陈琦、刘儒德《当代教育心理学》考研复习资料
??（一）教诲生理学的钻研工具
教诲生理学是一门经由过程科学法子钻研学与教互相感化的根基纪律的科学，它是应居心理学的一个分支。教诲生理学的常识恰是环抱学与教的互相感化进程而组织的，包含学生生理、进修生理、讲授生理和西席生理四大部门内容。
1．进修与讲授的交互模式
进修与讲授的进程是一个体系进程，由进修、讲授和评价/反思3种进程交错在一块儿，触及学生、西席、讲授内容、讲授媒体和讲授情况5种要素。如图所示：
2．进修与讲授身分
（1）学生是进修的主体身分，群体差别和个别差别影响学与教的进程。
（2）西席在讲授进程中起着关头感化。
（3）讲授内容是讲授进程中成心通报的信息。
（4）讲授媒体是讲授内容的载体和表示情势，帮忙师生通报信息。
（5）讲授情况分为物资情况和社会情况，前者影响讲授进程，后者瓜葛到学生的感情、社会性成长及认知成长。
3．进修与讲授的进程
（1）进修、讲授、评价/反思3种进程交错在一块儿，互相影响。
（2）学生个别身分如学生投入和进修计谋，社会情境身分如黉舍空气和社会家庭影响城市影响中小学生的学业成绩。
（二）教诲生理学的使命
1．描写和丈量
@经%988J6%由%988J6%过%988J6%程对进%36aku%修@与讲授举动的描写和丈量来界定本事域的观点，是举行进修和讲授实证钻研的根本。
2．理解和阐明
旨在理解察看到的进修和讲授举动，并找出这些举动的缘由。
3．展望和节制
应用丈量东西与相干理论对进修和讲授举动举行展望和节制。
（三）教诲生理学的感化
1．供给进修与讲授的理论和钻研，帮忙西席引导和评价讲授举动。
教诲生理学可以或许供给进修与讲授体系的理论@常%4MJ51%识和钻%65m9i%研@功效，引导西席做出有用的讲授决议计划。
2．供给钻研视角和法子，帮忙西席缔造性地解决现实问题。
西席不但要进修并利用教诲生理学常识和技术，并且要不竭反思本身的实践，总结履历。讲授必要因人因时因地而宜。一条行之有用的讲授原则和法子，也必要按照分歧学生、情境和内容而做出响应的变革。
2、教诲生理学的成长
（一）教诲生理学的成长进程
教诲生理学作为一门自力的学科，其成长大致履历了草创、成长、成熟和深化拓展4个时代。在全部成长进程中有两条线索：一条是在实行室中钻研人类及动物进修的纪律；另外一条文是在黉舍和社会实际情境中摸索人类进修的纪律，并提出改良讲授和进修的主意。
1．草创时代（20世纪20年月之前）
这一时代的重要代表人物是美国生理学家桑代克、俄国教诲学家乌申斯基，俄国卡普杰列夫。
（1）桑代克
桑代克1903年出书《教诲生理学》，标记着教诲生理学的出生；开办《教诲生理学杂志》成长为《教诲生理纲领》，奠基学科成长的根本，西方教诲生理学的名称和系统由此确立。
（2）乌申斯基
乌申斯基1868年出书《人是教诲的工具》，是俄国教诲生理学的奠定人，被称为“俄罗斯教诲生理学的奠定人”。
（3）卡普杰列夫
卡普杰列夫1877年出书俄国第一本《教诲生理学》。
2．成长时代（20世纪20年月到50年月）
（1）本学科著作虽多，但缺少同一引导，还没有构成自力理论系统。
（2）理论构建方面，20年月扩充到儿童生理学和生理考试，30年月增长学科生理学的内容，40年月增长弗洛伊德的相干理论，50年月重点钻研进修理论。
（3）专著方面，1908年我国房主岳翻译日本小原又一《教诲实居心理学》，1924年廖世承编写我国第一本《教诲生理学》教科书，30年月维果茨基出书《教诲生理学》。
3．成熟时代（20世纪60年月到70年月末）
（1）钻研内容日益集中，作为自力理论系统的学科正在构成。
（2）注意连系教诲现实为黉舍教诲讲授办事。
（3）认知生理学和人本主义思潮鼓起，C.R.罗杰斯提出“以学生为中间”，苏联教诲生理学与成长生理学相结归并提出一系列进修理论，我国重要进修苏联履历。
4．深化拓展时代（20世纪80年月今后）
（1）愈加注意与讲授实践的连系，理论派此外不同也缩小。
（2）维果茨基的思惟被美国粹界注重，布鲁纳十几年的钻研做出总结。
（3）我国鼎新开放以后规复了教诲生理学的课程，并连系现实对西方和苏联钻研功效的举行钻研。
（二）教诲生理学的钻研趋向
1．钻研进修者的主体性：如为学生构建进修支架以帮忙自立进修。
2．钻研进修者的能动性：如探究学生怎么在进修进程中举行自我监控、调理和办理。
3．钻研进修的内涵进程和机制：钻研常识的深层加工和高档常识的得到。
4．钻研社会情况的影响：钻研社会互助、师生之间的互动对认知与感情的影响。
5．钻研现实情境的影响：探究常识的情境化性子。
6．钻研文化布景的影响：钻研多元文化的交汇对讲授的影响。
7．钻研进修情况设计和有用讲授模式：钻研互助进修与跨学科项目标建造。
8．钻研信息技能的操纵：钻研操纵收集、人工智能办理进修资本和进程。
（三）教诲生理学的进献
1．进修方面：促成了从举动主义向认知理论、从一般的进修理论向详细学科的进修理论和从进修举动向进修计谋的成长。
2．讲授方面：摸索了深度进修的讲授法子与进修计谋练习。
3．评估方面：成长了各类常识和技术、认知加工和进修者特性的评估法子。
1人的感知、思惟、影象、想象等方面成长存在着分歧的关头期，这表白个别的身心成长具备（ ）。[统考2019年研]
A．差别性
B．阶段性
C．次序性
D．不服衡性
【谜底】D检察谜底
【解析】关头期是指对特定@技%7g8TS%术或举%3Uz18%动@模式的成长最敏感的时代或做筹备的时代。分歧时代的关头期表现了人的成长的不服衡性，即人的身心成长其实不老是匀速直线进步的，分歧体系的成长速率、肇端时候、到达的成熟程度是分歧的；统一性能体系在成长的分歧春秋阶段也有分歧的成长速度。如个别的身高、体重有两个成长岑岭，第一个岑岭呈现在诞生的第一年；第二个岑岭呈现在芳华发育期。
2小组互助进修分歧于能力分组讲授，它推重分歧布景、能力及偏向的学生配合进修。为其供给有力支撑的理论是（ ）。[统考2019年研]
A．举动主义进修理论
B．认知主义进修理论
C．人本主义进修理论
D．社会建构主义进修理论
【谜底】D检察谜底
【解析】互助进修的理论根本是维果茨基“近来成长区”理论，是社会建构主义进修理论在讲授中的利用。社会建构主义存眷进修和常识建构暗地里的社会文化机制，认为常识不但是在个别与物理情况的互相感化中建构的，社会文化互动加倍首要，常识的建构进程经常必要经由过程进修配合体的互助互动来完成。
3按照问题的组成要素特色，“若何培育学生的责任感”属于（ ）。[统考2019年研]
A．布局不良问题
B．布局杰出问题
C．一般性问题
D．认知性问题
【谜底】A检察谜底
【解析】依照问题的组织水平，问题可以分为布局杰出的问题和布局不良的问题。布局杰出的问题具备明白的方针、前提息争答的问题。布局不良的问题则没有明白的方针、前提息争答的问题。“若何培育学生的责任感”属于布局不良问题。
4谢教员在班会上问学生：有个同窗在上课时对教员说了不敬的话，接下来可能会产生甚么？学生们自由讲话，说出了各类可能的师生互动方案。谢教员把学生分成多个小组，每一个小组演出此中一种方案，全班学生边看边评断各组演的像不像。谢教员这一做法属于（ ）。[统考2019年研]
A．认知成长模式
B．谅解模式
C．价值澄清模式
D．社会进修模式
【谜底】B检察谜底
【解析】谅解模式是20世纪70年月早期在泰西风行的一种德育模式，其代表人物是英国粹者麦克菲尔。这是一种从感情入手的德育模式，从实证钻研动身，创建起关切别人，成长利他主义观念。谅解模式的施行方法包含西席引导学生环抱大师提出的举措目标举行@会%4W93v%商或脚%52y1z%色@饰演。
5在进修某一技术几回都失败后，最轻易抛却这一进修使命的是（ ）。[统考2019年研]
A．具备把握方针取向的学生
B．具备表示方针取向的学生
C．具备趋于乐成方针取向的学生
D．具备回避失败方针取向的学生
【谜底】D检察谜底
【解析】具备把握方针取向的学生持能力增加观，存眷是不是能把握使命，而不是和别人比拟。具备表示方针取向的学生持能力实体观，存眷可否向其别人证实本身的能力，垂青别人对本身的评价。具备趋于乐成方针取向的学生存眷若何得到乐成。具备回避失败方针取向的学生存眷若何防止失败，在多次失败的环境下，持这类取向的学生最轻易抛却进修使命。
6教诲事情必要按部就班，重要根据的是儿童身心成长的（ ）。[统考2018年研]
A．差别性和阶段性
B．差别性和次序性
C．不平衡性和差别性
D．阶段性和次序性
【谜底】D检察谜底
【解析】儿童身心成长的根基特色有：①阶段性。皮亚杰的认知成长阶段理论指出，儿童在分歧的春秋阶段有分歧的身心特色，教诲要依照儿童分歧成长阶段的身心特色，在教诲内容、教诲法子等方面根据儿童的身心特色举行得当调解。②次序性。儿童的成长整体来说是依照必定的次序举行的，教诲中要做到不“凌节而施”，教诲就理当遵守儿童成长之天然。③不服衡性。分歧的儿童的成长在整体一致的根本上又有各自的特别性，统一儿童在成长的分歧阶段也有分歧的成长特色。④个别差别性。每一个儿童都有各本身心成长的纪律，有各自的优错误谬误，是以教诲者必需因材施教，顺手推舟。综上，按部就班是根据次序性和阶段性，这两者都阐明教诲成长有其内涵的次序，教诲事情不成以跨越这个次序，是以谜底选D。
7近代以来，咱们对峙班级讲课制的同时，另有其他有优胜性的新型讲授组织情势，重要有（ ）。[统考2018年研]
A．分层讲授、个体讲授、小队讲授
B．个体讲授、小队讲授、小组讲授
C．分层讲授、个体讲授、小组讲授
D．小队讲授、分层讲授、小组讲授
【谜底】C检察谜底
【解析】①分层讲授就是西席按照学生现有的常识、能力程度和潜力偏向把学生科学地分成几组各自程度附近的群体并区分看待，这些群体在西席得当的分层计谋和互相感化中获得最佳的成长和提高。②个体讲授是顺应学生个体差别，成长学生个性的讲授。它请求西席从学生的个体差别动身，对讲授所触及的各类身分、各个环节举行从新组织和调解。③小组互助进修是在班级讲课制布景上的一种讲授方法，即在认可讲堂讲授为根基讲授组织情势的条件下，西席以学生进修小组为首要的讲授组织手腕，经由过程引导小构成员开展互助，阐扬群体的踊跃功效，提高个别的进修动力和能力，到达完成特定的讲授使命的目标。④小队讲授，又称协作讲授。由西席、练习西席和讲授辅助职员构成讲授小队团体钻
研并编订讲授事情规划，分工互助完成讲授使命和评价讲授结果的组织情势。在咱们新型讲授组织情势中，分层、个体、小组都是常见的有优胜性的讲授组织情势，其实不包含小队讲授，是以谜底选C。
教诲生理学是一门经由过程科学法子钻研学与教互相感化的根基纪律的科学，它是应居心理学的一个分支。教诲生理学的常识恰是环抱学与教的互相感化进程而组织的，包含学生生理、进修生理、讲授生理和西席生理四大部门内容。
1．进修与讲授的交互模式
进修与讲授的进程是一个体系进程，由进修、讲授和评价/反思3种进程交错在一块儿，触及学生、西席、讲授内容、讲授媒体和讲授情况5种要素。如图所示：
2．进修与讲授身分
（1）学生是进修的主体身分，群体差别和个别差别影响学与教的进程。
（2）西席在讲授进程中起着关头感化。
（3）讲授内容是讲授进程中成心通报的信息。
（4）讲授媒体是讲授内容的载体和表示情势，帮忙师生通报信息。
（5）讲授情况分为物资情况和社会情况，前者影响讲授进程，后者瓜葛到学生的感情、社会性成长及认知成长。
3．进修与讲授的进程
（1）进修、讲授、评价/反思3种进程交错在一块儿，互相影响。
（2）学生个别身分如学生投入和进修计谋，社会情境身分如黉舍空气和社会家庭影响城市影响中小学生的学业成绩。
（二）教诲生理学的使命
1．描写和丈量
@经%988J6%由%988J6%过%988J6%程对进%36aku%修@与讲授举动的描写和丈量来界定本事域的观点，是举行进修和讲授实证钻研的根本。
2．理解和阐明
旨在理解察看到的进修和讲授举动，并找出这些举动的缘由。
3．展望和节制
应用丈量东西与相干理论对进修和讲授举动举行展望和节制。
（三）教诲生理学的感化
1．供给进修与讲授的理论和钻研，帮忙西席引导和评价讲授举动。
教诲生理学可以或许供给进修与讲授体系的理论@常%4MJ51%识和钻%65m9i%研@功效，引导西席做出有用的讲授决议计划。
2．供给钻研视角和法子，帮忙西席缔造性地解决现实问题。
西席不但要进修并利用教诲生理学常识和技术，并且要不竭反思本身的实践，总结履历。讲授必要因人因时因地而宜。一条行之有用的讲授原则和法子，也必要按照分歧学生、情境和内容而做出响应的变革。
2、教诲生理学的成长
（一）教诲生理学的成长进程
教诲生理学作为一门自力的学科，其成长大致履历了草创、成长、成熟和深化拓展4个时代。在全部成长进程中有两条线索：一条是在实行室中钻研人类及动物进修的纪律；另外一条文是在黉舍和社会实际情境中摸索人类进修的纪律，并提出改良讲授和进修的主意。
1．草创时代（20世纪20年月之前）
这一时代的重要代表人物是美国生理学家桑代克、俄国教诲学家乌申斯基，俄国卡普杰列夫。
（1）桑代克
桑代克1903年出书《教诲生理学》，标记着教诲生理学的出生；开办《教诲生理学杂志》成长为《教诲生理纲领》，奠基学科成长的根本，西方教诲生理学的名称和系统由此确立。
（2）乌申斯基
乌申斯基1868年出书《人是教诲的工具》，是俄国教诲生理学的奠定人，被称为“俄罗斯教诲生理学的奠定人”。
（3）卡普杰列夫
卡普杰列夫1877年出书俄国第一本《教诲生理学》。
2．成长时代（20世纪20年月到50年月）
（1）本学科著作虽多，但缺少同一引导，还没有构成自力理论系统。
（2）理论构建方面，20年月扩充到儿童生理学和生理考试，30年月增长学科生理学的内容，40年月增长弗洛伊德的相干理论，50年月重点钻研进修理论。
（3）专著方面，1908年我国房主岳翻译日本小原又一《教诲实居心理学》，1924年廖世承编写我国第一本《教诲生理学》教科书，30年月维果茨基出书《教诲生理学》。
3．成熟时代（20世纪60年月到70年月末）
（1）钻研内容日益集中，作为自力理论系统的学科正在构成。
（2）注意连系教诲现实为黉舍教诲讲授办事。
（3）认知生理学和人本主义思潮鼓起，C.R.罗杰斯提出“以学生为中间”，苏联教诲生理学与成长生理学相结归并提出一系列进修理论，我国重要进修苏联履历。
4．深化拓展时代（20世纪80年月今后）
（1）愈加注意与讲授实践的连系，理论派此外不同也缩小。
（2）维果茨基的思惟被美国粹界注重，布鲁纳十几年的钻研做出总结。
（3）我国鼎新开放以后规复了教诲生理学的课程，并连系现实对西方和苏联钻研功效的举行钻研。
（二）教诲生理学的钻研趋向
1．钻研进修者的主体性：如为学生构建进修支架以帮忙自立进修。
2．钻研进修者的能动性：如探究学生怎么在进修进程中举行自我监控、调理和办理。
3．钻研进修的内涵进程和机制：钻研常识的深层加工和高档常识的得到。
4．钻研社会情况的影响：钻研社会互助、师生之间的互动对认知与感情的影响。
5．钻研现实情境的影响：探究常识的情境化性子。
6．钻研文化布景的影响：钻研多元文化的交汇对讲授的影响。
7．钻研进修情况设计和有用讲授模式：钻研互助进修与跨学科项目标建造。
8．钻研信息技能的操纵：钻研操纵收集、人工智能办理进修资本和进程。
（三）教诲生理学的进献
1．进修方面：促成了从举动主义向认知理论、从一般的进修理论向详细学科的进修理论和从进修举动向进修计谋的成长。
2．讲授方面：摸索了深度进修的讲授法子与进修计谋练习。
3．评估方面：成长了各类常识和技术、认知加工和进修者特性的评估法子。
1人的感知、思惟、影象、想象等方面成长存在着分歧的关头期，这表白个别的身心成长具备（ ）。[统考2019年研]
A．差别性
B．阶段性
C．次序性
D．不服衡性
【谜底】D检察谜底
【解析】关头期是指对特定@技%7g8TS%术或举%3Uz18%动@模式的成长最敏感的时代或做筹备的时代。分歧时代的关头期表现了人的成长的不服衡性，即人的身心成长其实不老是匀速直线进步的，分歧体系的成长速率、肇端时候、到达的成熟程度是分歧的；统一性能体系在成长的分歧春秋阶段也有分歧的成长速度。如个别的身高、体重有两个成长岑岭，第一个岑岭呈现在诞生的第一年；第二个岑岭呈现在芳华发育期。
2小组互助进修分歧于能力分组讲授，它推重分歧布景、能力及偏向的学生配合进修。为其供给有力支撑的理论是（ ）。[统考2019年研]
A．举动主义进修理论
B．认知主义进修理论
C．人本主义进修理论
D．社会建构主义进修理论
【谜底】D检察谜底
【解析】互助进修的理论根本是维果茨基“近来成长区”理论，是社会建构主义进修理论在讲授中的利用。社会建构主义存眷进修和常识建构暗地里的社会文化机制，认为常识不但是在个别与物理情况的互相感化中建构的，社会文化互动加倍首要，常识的建构进程经常必要经由过程进修配合体的互助互动来完成。
3按照问题的组成要素特色，“若何培育学生的责任感”属于（ ）。[统考2019年研]
A．布局不良问题
B．布局杰出问题
C．一般性问题
D．认知性问题
【谜底】A检察谜底
【解析】依照问题的组织水平，问题可以分为布局杰出的问题和布局不良的问题。布局杰出的问题具备明白的方针、前提息争答的问题。布局不良的问题则没有明白的方针、前提息争答的问题。“若何培育学生的责任感”属于布局不良问题。
4谢教员在班会上问学生：有个同窗在上课时对教员说了不敬的话，接下来可能会产生甚么？学生们自由讲话，说出了各类可能的师生互动方案。谢教员把学生分成多个小组，每一个小组演出此中一种方案，全班学生边看边评断各组演的像不像。谢教员这一做法属于（ ）。[统考2019年研]
A．认知成长模式
B．谅解模式
C．价值澄清模式
D．社会进修模式
【谜底】B检察谜底
【解析】谅解模式是20世纪70年月早期在泰西风行的一种德育模式，其代表人物是英国粹者麦克菲尔。这是一种从感情入手的德育模式，从实证钻研动身，创建起关切别人，成长利他主义观念。谅解模式的施行方法包含西席引导学生环抱大师提出的举措目标举行@会%4W93v%商或脚%52y1z%色@饰演。
5在进修某一技术几回都失败后，最轻易抛却这一进修使命的是（ ）。[统考2019年研]
A．具备把握方针取向的学生
B．具备表示方针取向的学生
C．具备趋于乐成方针取向的学生
D．具备回避失败方针取向的学生
【谜底】D检察谜底
【解析】具备把握方针取向的学生持能力增加观，存眷是不是能把握使命，而不是和别人比拟。具备表示方针取向的学生持能力实体观，存眷可否向其别人证实本身的能力，垂青别人对本身的评价。具备趋于乐成方针取向的学生存眷若何得到乐成。具备回避失败方针取向的学生存眷若何防止失败，在多次失败的环境下，持这类取向的学生最轻易抛却进修使命。
6教诲事情必要按部就班，重要根据的是儿童身心成长的（ ）。[统考2018年研]
A．差别性和阶段性
B．差别性和次序性
C．不平衡性和差别性
D．阶段性和次序性
【谜底】D检察谜底
【解析】儿童身心成长的根基特色有：①阶段性。皮亚杰的认知成长阶段理论指出，儿童在分歧的春秋阶段有分歧的身心特色，教诲要依照儿童分歧成长阶段的身心特色，在教诲内容、教诲法子等方面根据儿童的身心特色举行得当调解。②次序性。儿童的成长整体来说是依照必定的次序举行的，教诲中要做到不“凌节而施”，教诲就理当遵守儿童成长之天然。③不服衡性。分歧的儿童的成长在整体一致的根本上又有各自的特别性，统一儿童在成长的分歧阶段也有分歧的成长特色。④个别差别性。每一个儿童都有各本身心成长的纪律，有各自的优错误谬误，是以教诲者必需因材施教，顺手推舟。综上，按部就班是根据次序性和阶段性，这两者都阐明教诲成长有其内涵的次序，教诲事情不成以跨越这个次序，是以谜底选D。
7近代以来，咱们对峙班级讲课制的同时，另有其他有优胜性的新型讲授组织情势，重要有（ ）。[统考2018年研]
A．分层讲授、个体讲授、小队讲授
B．个体讲授、小队讲授、小组讲授
C．分层讲授、个体讲授、小组讲授
D．小队讲授、分层讲授、小组讲授
【谜底】C检察谜底
【解析】①分层讲授就是西席按照学生现有的常识、能力程度和潜力偏向把学生科学地分成几组各自程度附近的群体并区分看待，这些群体在西席得当的分层计谋和互相感化中获得最佳的成长和提高。②个体讲授是顺应学生个体差别，成长学生个性的讲授。它请求西席从学生的个体差别动身，对讲授所触及的各类身分、各个环节举行从新组织和调解。③小组互助进修是在班级讲课制布景上的一种讲授方法，即在认可讲堂讲授为根基讲授组织情势的条件下，西席以学生进修小组为首要的讲授组织手腕，经由过程引导小构成员开展互助，阐扬群体的踊跃功效，提高个别的进修动力和能力，到达完成特定的讲授使命的目标。④小队讲授，又称协作讲授。由西席、练习西席和讲授辅助职员构成讲授小队团体钻
研并编订讲授事情规划，分工互助完成讲授使命和评价讲授结果的组织情势。在咱们新型讲授组织情势中，分层、个体、小组都是常见的有优胜性的讲授组织情势，其实不包含小队讲授，是以谜底选C。
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