考研自我总结十篇(考研个人自述模板)

考研自我总结篇1

关于这一块的内容，给我们的办法是:首要依照自个认为的重要到次重要的次序进行回想，之后比照考试大纲所规则的考试内容，看自个有哪些遗失了，然后构成无缺的常识网络。以下是共享有关的考研备考学习总结材料，等待你的阅览及重视。


考研备考学习总结一


如今这个期间，咱们的一阶高级数学现已结束了，而关于空间向量与解析几许的有关常识是考研中数一特有的有些，这一有些边角常识也是需求咱们同学们掌控的。


树立平面方程、树立直线方程、研讨平面与直线间的联络、树立旋转曲面方程、求曲面的切平面方程、求曲线的切线方程等，这些常识点再考研傍边大多以填空和选择的方法呈现，标题难度中等偏难。


上世纪90年代就考过平面方程和直线与平面的联络的标题，90年考的是求过必定点和必定直线笔直的平面方程，96年考的是过原点和定点以及必定平面相笔直的平面方程，都是以填空题的方法呈现的，是使用的是平面的点法度方程来处置的，93年考的是一道选择题，查询的是直线与平面的联络。到了新世纪，在06年的时分考了一道关于点到平面间隔以及树立曲面的切平面方程的标题。这些题都是以填空和选择的方法呈现的，因为这一块常识点，咱们大有些考数一的同学不是很了解，也不是很注重，因而，当咱们在考试中碰到这种标题时会不自立惧怕，致使于会有种感触很难的幻觉。其实关于这一有些疑问，同学们只需把空间曲面曲线以及直线平缓面的有关方程的常识掌控了，也就会做了，而关于这一有些比照难的有些大约是求旋转曲面方程的疑问，关于求旋转曲面方程的疑问，同学们必定要掌控求其方程，然后再练几道题就可以了。


空间向量宽和析几许是数学一单考的内容，期望数学一的同学可以好好把有关这一章节的所以常识点都要了解。期望同学们持续尽力，考研，咱们是细心的，加油!


考研备考学习总结二


一 做题方法要从速改动转


许多文科生做数学题很喜爱:做题(有些人甚至是看题)——不会——看懂答案(或许看不理解)——结束，你是不是这样呢?适合的办法是:做题——不会——把当前能核算或推导的结论写出来，想想还差啥---看一眼答案，有些是一看就恍然大悟——那么就自个再从头算一遍，然后好好总结下为啥方才没算出来，是办法没遇过仍是要经过变形自个没看出来，有时分一道题做不出来答案一看就是种超纲题或许偏题难题，数学三一般考的都是最多见，最基础的办法，所以那些冷门办法一概扔掉。


二 树立独立思考的解题方法


不要老是看答案，这样才干脱节文科思维。假定只是一味地机械做题，背答案，即便你做了 的全套也仍是没用。


温习全书和攻略我都用过，但我举荐全书，就数三而言，全书的题非常好更全部，其实两本书许多标题都是重复的。不要说温习全书看了3，4遍，这样太笼统，就像我一站时全书做了7.8遍不也只需110支配嘛，我自个觉得2遍为宜，做得太多后来只会记住标题而不是思维办法。我举荐全书2遍后直接上真题，基础差的甚至660也不必做，因为660的题有些比全书还打，直接做数三真题，然后自个单薄的当地找全书查漏补缺，而不是重复抱着全书死磕，因为你没个要点，认为全书每道题都要掌控。经过做真题，你晓得哪些是数三常考内容，哪些不是，你逐渐会发现全书上哪些是有价值的标题，真题做完数三做做出类拔萃的有关题，然后上仿照卷，仿照卷至少上30套吧，举荐合工大10-13的， 400题，陈文灯的仿照。


三 严肃掐时刻做仿照题


首要，许多经历帖不偏重仿照题，甚至对立仿照，这和数学基础有关，正如前文所述。逻辑思维好的同学完全可以做做教材，全书，真题然后考个140+，因为他们数学基础好，他们懂得如何做题。而基础差的同学，像我，可以做个n遍全书仍不得其法。而仿照题或许说真题具有一下全书或许660之类的题集所不具有的几大优势:


1.经过严肃掐时刻做套题，可以培育你做题的时刻优势，对难题有所扔掉。本年数三小题难，大题简略，许多人慌了四肢，这就是平常短少演练的成果，自己后期坚持一天一套题的速度仿照，懂得如何跳过难题，保证核算率，不严峻，可以说考试当天对我来说只是一场仿照，所以我很淡定，要晓得基础越差的同学，越是对数学惧怕的文科生越是简略在考场严峻!


2.套题一般都是会集出线常考的常识点，有些套题几乎是真题的翻版，改个数字，而数三真题的最大特征就是来自真题，就像13的数三来自早年数三和出类拔萃的太多了。所以做仿照就是加强对常考常识点的查核，而不像许多全书不分要点。


3.重复看早年做的题简略记住标题本身。许多同学做了7，8遍全书，全书的题都快背出来了，但考场变个型就不晓得了，而仿照题许多都是对真题的恰当变形，或许创始题，这儿激烈举荐合工大的仿照，很接近真题，难度又稍高于真题，我平常合工大仿照130+，成果也是和究竟成果契合的。


以上主张期望能给数学基础差，对其有惊骇心态的考生们一些启迪与精力上的鼓舞。绝不要忽略数学基础的重要性，经过做仿照题的练习，前进做套题的思维强度。最终等待我们都可以一战成功，蟾宫折桂!


考研备考学习总结三


第一个层次是概念、性质、公式、定理及有关常识之间的联络、差异的归纳与总结。在进入高级数学，概念对错常重要的，可以很不谦让的说，概念支撑起了咱们一切高级数学的内容，没有概念就没有咱们的高级数学，请我们在温习的进程中不要无视掉咱们概念。


关于这一块的内容，给我们的办法是:首要依照自个认为的重要到次重要的次序进行回想，之后比照考试大纲所规则的考试内容，看自个有哪些遗失了，然后构成无缺的常识网络。咱们还要对遗失的常识点进行分析，要搞理解这个常识点是因为和这个小的常识模块联络不紧密而没有联络起来，仍是自个在温习进程中忽略了。关于前一种情况我们不必放在心上，只需看一看这个常识点说的是啥意思就可以了，比方:在咱们回想一元微积分学时，假定没想起来曲率的概念，这联络不是很大，要晓得和整个常识模块相对游离的常识点一般不是考研的要点，咱们晓得即可。


可是关于那些正本很重要的常识点因为自个的无视而没有想起来，这时咱们要高度的注重起来了，这些常识大约是自个的相对缺陷和盲点，对这些常识点的温习是咱们是不是能考出好成果的要害!对这些常识点咱们要想尽悉数办法去了解，去操练，直到掌控了中止!


在这一层次中我们要晓得，考研中的重要的考点一般是不一样有些的节点，这样的常识点可以联络着两个或多个的概念，是起桥梁作用的常识。


第二个层次是对题型的归纳总结。在这儿，期望我们可以理解这儿的题型并不是我们所认为的选择题、填空题、答复题，因为你告诉我的是考试方法，考研数学是不注重考试方法。我这儿说的题型是从考试的才能的视点来说的。我们需要做完第一个层次的总结，咱们只是把考研要考的一些小的常识点构成了一个常识的网络图，但咱们还不晓得考研是从啥视点，如何查询我们，这时咱们要进行第二个层次的总结。咱们归纳总结的办法是先根据自个看过的和做过的辅导材料凭回想总结出若干的题型，之后比照自个所看的材料看自个总结的是不是能包括温习资猜中大有些的例题，另外，我们还可以参照专门讲题型的书，用自个总结的题型和温习材料上的进行对照，经过对照充分自个总结出来的题型。


第三个层次是对题型解法的归纳总结。关于每一种题型一般都会它的固定解法，这一点还请各位考生留心。有了第二个层次的归纳总结，咱们对考研数学的害怕心思都不见了，你现已晓得了考研数学可以考你的方法、办法和视点了，如今要做的是对总结的题型进行解题办法的总结了。咱们的办法是首要根据自个做过的一种题型的若干例题总结出典型的解题思路构成有用的.解题程序和进程。关于一种题型咱们可以从不一样的例题中归纳出多种的办法和思路。之后，咱们对照温习材料进行充分和改造自个归纳的解题思路和办法，尽可以多的把能用的思路和办法总结出来。

考研自我总结篇2

转眼三年的查核期已到，学校需求把自个三年的情况做一总结，我很是惭愧，觉得自个的作业热心远不如曩昔，当作果只能算是牵强契合查核的各项方针。其实从学校需求咱们签查核使命书起，我就发生冲突心境，而且是低沉怠工。我总觉得高校教师的作业性质不能采纳清楚的量化标准进行查核，一年必定要发几篇文章，请求多少科研经费、几个国家或当地等级的课题等等，否则就要如何这般。我喜爱教师这个作业，一是它的崇高——传道授业解惑，二是它的安适与民主，这样才干够使教师尽其所能发扬自个的聪明才智，创造性地作业。高校教师的作业一旦有了名利的意图和需求，则必定会使一些人只为唐塞查核干事，不求有更多的尽力。而我这类人，没有查核需求时还干劲十足，自从查核初步我就觉得不舒畅，如同被人牵着鼻子走，有一个无形的枷锁套在自个的脖子上，老是极力躲避这种捆绑，致使于作业提不起劲，懒懒散散，一晃三年就曩昔了。


为了查核，我简略地对自个三年的作业做了一个小结，上交组织。


一、在政治思维上遵从实施党和国家的道路、方针、方针，恪守国家的法令、法规和各项规章准则，廉洁自律。 自觉恪守学校各项打点规则和各项纪律。联合同志，忠诚党的教育作业，严守作业道德和学术道德，为人师表，教育育人。


二、作业上首要在教育中细心实施自个的教师责任，极好地实施教育方案，细心组织教育，较好地结束了学院规则的教育使命。教育作用杰出，遭到学生的好评。


其次科研方面，联系社会学实践的教育和科研情况，活泼申报教育科研项目，参加教育研讨，尽力前进教育科研才能;一起战胜困难，活泼争夺科研资金，三年的科研经费超量结束，全体上结束学校需求的科研使命。最终在作业中，充分调和洽各方面联络，与火伴们一同一起结束学校交给的各项作业使命

考研自我总结篇3

教师研修是教师教育水平前进的一种有用办法，那教师研修作业总结怎么写呢?下面修改就和我们共享教师研修作业总结，来赏识一下吧。


教师研修作业总结本学期我尽力作业，为了使自个在研修中不断前进教育教育水平，加强自个的事务潜力，前进自个的归纳本质，从各个方面不断前进完善自个。为了非常好地打开今后的作业，现就以下方面做如下总结:


一、不断前进事务水平


我树立优良学风，吃苦研究事务，不断学习新常识，探究教育教育新规则。研究教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组火伴的课，多学习别人的利益和利益。另外，为业余时刻多学习信息技能，习气现代教育的需求。


二、不断加强学习


只需学习，才干不断前进和生长，让学习变成前进自个的途径，让学习变成我终身的精力财富，做一论理学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。


三、学习运用科学的教育教育方法


在课改的课堂教育中，不断探究合适学生愉悦学习的好的教育方法，向同组的教师学习 教育办法。特别在阅览教育中，我留心学习其他教师的 经历，让学生在朗读中感悟，前进阅览潜力。、培育学生课堂上会静下心来思考的潜力。有些同学的特征是比照浮躁，在疑问面前不知从哪儿下手答复，甚至没有读清疑问的需求，就初步答复。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所前进。、长于总结自个在教育教育中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的榜样。从小事中总结大道理，不断改进自个的教育方法。


四、用心参加上级领导组织的各项教育教育学习活动，前进自个的教研潜力。用心订阅对教育教育有协助的刊物，学习其间 的教育教育经历，不断前进自个的教育教育水平。、在课改中，多和同组的教师一齐备课，一齐协商课堂中呈现的疑问。特别在阅览教育中，多向有经历的教师请教，在课堂中怎样激起学生的阅览快乐喜爱，怎样培育学生根究性的阅览潜力，最终前进学生的写作水平。


五、 考，多动笔


每周坚持写教育心得;可所以备课心得，也可所以教育领会，可以写课堂教育办法施行领会，也可以反思上节课存在的疑问，然后找出好的办法处置它。长于堆集总结教育教育中和班级打点中的一些典型的作业。从这些作业中，不断反思自个的教育教育行为，关于好的做法堆集经历，关于不好的做法及时反思及时改正。以此前进自个的教育教育水平。


在今后的研修中，我会持续尽力学习，让我把终身矢志教育的愿望化为酷爱学生的一团火，将自个最宝贵的爱奉献给孩子们，信赖今日含苞欲放的花蕾，明日有必要能怒放艳丽的鲜花。信赖在我的教育生计中有必要能更上一层楼。


教师研修作业总结陈述做为一位教师，需要不断地学习，才干习气社会的一个又一个新的需求。学校建筑了一个学习型的文明空气，为咱们构建了一个专业打开的自我反思平台。在新课程理念的引领下，联系本校的校本研修施行方案，凭仗火伴合作的前进教育理念，根据自个的实践作业，我将自个的校本研修情况总结以下:


一、可以准时参加校本研修活动，并做好记载，并细心撰写心稳当会，在学习中不断充分自个，前进自个的理论本质。


1、打开有用课堂教育研讨


，前进课堂教育质量。细心打开有用备课，有用课堂教育、有用作业方案和批改。严肃需求自个，在每周听节课程今后，会我们一起谈论分析，扬长避短，宣告自个的见地。这使我收成颇丰。


2、活泼听评课、研讨，总结利益，发现缺乏，逐步前进，使自个不断走向老到，给课堂写入更多的活力，获得更大的效益。


3、自我反思及事例反思，是教师前进教育水平的一种有用办法，反思自个备课时是不是是碰到了甚么困难，是不是是调剂了教材，为甚么调剂教材;


反思上课时是不是是发生了意料之外的标题，自个是怎样及时处置的;反思自个本节课有哪些比照满足的当地或有哪些缺乏。经过不断的反思与堆集，自个切当掌控了许多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰厚、完善了自个的课堂，最大极限的集结了学生学习的活泼性与主动性教师校本研修作业总结_教师研修作业总结教师校本研修作业总结_教师研修作业总结。而且，留心做好课堂实录，并收拾成文字材料及时上交。自我反思也是教师与自我的对话，不是一般意义上的回想，而是反省、思考、探究和处置教育活动中存在的 各个方面的标题。按教育的进程，我进行了教育前的反思、教育中的反思、教育后的反思三个期间。教育前，仰仗以往的教育经历，对新的教育活动进行分析，分析哪一部份由学生独立思考、自立结束，哪一部份难度大，需要小组协作交流结束。学生独立结束的使命中，又有哪一部份需要引导。小组协作交流时采纳怎样的方法适合。教育中的反思，对发生在教育进程中的标题及时发现，主动反思，灵敏调控。学生独立思考时，对学困生多加重视，及时辅导。小组协作学习时及时调查采纳的方法是不是是最佳。


4、火伴合作，在同享经历中生长。


火伴合作是研修的标志和魂灵，在研修活动中，咱们在反思的一起，翻开自我，加强教师与教师之间进行专业参议、和谐协作、一起共享经历。


二、参加多种研修方法，全部前进自我本质。


1、活泼参加网络研修，多看看同行们对课堂教育变革的了解和思考，并对自个感喜爱的论题宣告谈论，及时与各位博友交流交流，增加自个的才智，拓荒自个的视界，使自个可以更及时的晓得外面的世界。


2、自立学习


学习教育理论、自我反思，找出自个在某一方面的缺乏，然后拟定自培方案，并施行方案，以抵偿本身缺乏，前进本身才能的方法。


3、研修内容五颜六色、加强师德培育教育育人，师德为本。


把师德教育和学校的各项活动联系起来，可以做到遵纪遵法，爱岗敬业，为人师表，自负自律，廉洁从教，联合协作，活泼前进，勇于立异，变成教育育人的榜样，学生、家长、社会满足的好教师。


总之，在作业中，经过自个研修，使我的事务才能和作业经历得到很大前进。在往后的作业中，我会愈加尽力的学习，为这最光辉的教育作业奉献着无悔的人生。


教师研修自个总结时刻飞逝，年月流转。转眼间，20__――20__学年度第一学期的校本研修现已结束了。高兴伴着汗水，成功伴着艰苦。在全国全部推进本质教育，基础教育课程变革的大好局势下，本学期我尽力作业，为了使自个在校本培训中不断前进教育教育水平，加强自个的事务才能，前进自个的归纳本质，从各个方面不断前进完善自个。本着脚结壮地、一分为二的原则，为了非常好地打开今后的作业，现就以下方面做如下总结:


1、在事务方面，我树立优良学风，吃苦研究事务，不断学习新常识，探究教育教育新规则。


研究教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的利益和利益。另外，在业余时刻多学习信息技能，以习气现代教育的要请教师校本研修自个作业总结_教师研修作业总结教师校本研修自个作业总结_教师研修作业总结。


2、在课改的课堂教育中，不断探究合适学生愉悦学习的好的教育方法，多向其他教师学?堑牧煜冉逃旆ê途?br>

3、培育学生课堂上会静下心来思考的才能。


有些同学的特征是比照浮躁，在疑问面前不知从哪儿下手答复，甚至没有读清疑问的需求，就初步答复。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所前进。


4、长于总结自个在教育教育中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的榜样。


从小事中总结大道理，不断改进自个的教育方法。


5、活泼参加上级领导组织的各项教育教育学习活动，前进自个的教研才能。


活泼阅览对教育教育有协助的刊物，学习其间 的教育教育经历，不断前进自个的教育教育水平


6、在课改中，多和同组的教师一同备课，一同协商课堂中呈现的疑问教师校本研修自个作业总结_教师研修作业总结作业总结。


多向有经历的教师请教，在课堂中怎样激起学生的快乐喜爱，怎样培育学生根究性的才能，最终前进学生的学?健?br>

7、勤于动笔，长于堆集总结教育教育中的一些典型的作业。

考研自我总结篇4

【要害词】考试焦虑；学习压力；学业推迟；大学生


考试焦虑是个别在考试景象影响下，因为自个的认知、品质和评价等影响要素而发生的各种严峻、惊骇心境和对考试成果的担忧的心思反应状况。考试焦虑构成的缘由是凌乱多样的，许多研讨闪现，考试焦虑的构成是由来自外部环境的外源性要素和来自个别特质的内源性要旧交互作用的成果。外源性要素有家庭环境，学校教育和社会撑持等。内源性要素有个另外品质特征、归因和认知评价等要素。而学习压力也被认为与考试焦虑有极大联络，一向备受我们的重视。


学习压力是大学生面临的严峻压力之一。学习压力是来自外界和个另外要素致使的。社会的压力，同龄人的压力和家庭的期望等都给大学生的学习发生了极大压力，而个另外归因方法，认知个性，品质特质也影响了其压力的巨细。学习压力有许多不良成果，如:致使学生身心疲惫，对学习的意义和意图发生曲解了解，把分数作为悉数的方针。


学业推迟是指在必定的时刻规模内推迟学业使命，直到接近最终期限初步着手进行的行为倾向。学业推迟情况广泛存在于学生们的学习日子中，如推迟交作业，暂时抱佛脚，在交作业截止日期前一天才初步做作业等，研讨标明学业推迟者常伴跟着负性心境。长时刻的推迟会引发个别焦虑、内疚和担忧等负性的心境，影响个另外身心安康。


当前稀有关于考试焦虑、学习压力和学业推迟联络的研讨，该研讨以大学生为目标，旨在研讨这三者的现状而且提示三者联络。


一、研讨办法


（一）被试


抽取浙江省永嘉大学、温州大学和乐清大学的学生共410人，发放问卷410份，悉数收回，收回率为100%，有用问卷为402份，问卷有功率为98%。其间女人197人（占总人数的48%），男生205人（占总人数的51%）；高二101人（占总人数的25%）、高三301人（占总人数的75%）。


（二）东西


1.考试焦虑问卷，选用的是参阅了王才康1999年的译著，一星时刻隔重测信度为0.60，cronbach’α系数为0.64，有杰出的信度和效度。该量表共37个项目，各项均为0-1计分，其间5项是反向计分。此量表首要测量要素是考试焦虑的特质方面，即测量考试焦虑与一自个的平稳品质特质有关的要素。


2.状况―特质焦虑问卷，此量表由状况焦虑量表和特质焦虑量表构成，各量表共20个项目，该量表具有较好的信度和效度。以我国人群为被试stai的重测信度为0.90，得分越高越焦虑。该查验仅选用状况焦虑量表，测量由具体景象引发的考试焦虑。


3.大学生学习压力问卷，由徐嘉骏、曹静芳、崔立中、朱鹏编制的。该量表共 21 个项目，包括:父母压力，自我压力，教师压力和社会压力四个维度，选用licket 5级评分，分数越高学习压力越大。各要素及总量表的cronbach’α系数别离为:父母压力0.76、自我压力0.73、教师压力0.63、交际压力0.63、总量表0.81。该问卷具有杰出的信度和效度。


4.一般推迟问卷，是由clarry lay 1986年编制的。该问卷共20个标题，选用licket 5级计分，其间有10项是反向计分，得分越高推迟行为越严峻。cronbach’α为0.82，具有杰出的信度和效度。一般用于测量个另外特质性推迟行为。


（三）施测程序


在10月期中考试前对该校学生以班级为单位进行施测，由共同主试依照相同辅导语进行问卷发放，并当场收回问卷。


（四）计算东西


选用spss16.0计算软件进行t查验、方差分析和回归分析。


二、成果与分析


（一）大学生的考试焦虑、学习压力和学业推迟情况


对大学生的考试焦虑、学习压力及学业推迟进行问卷施测的描绘计算。成果标明，大学生学习压力（m=53.80，sd=10.40），学业推迟（m=52.28，sd=11.16）特质焦虑（m=19.44，sd=6.81），状况焦虑（m=49.00，sd=11.50），其质焦虑根据其焦虑程度分级，低于12分归于低水平考试焦虑共58人（占总人数的14%），12―20分归于中度考试焦虑共167人（占总人数的42%），高于20分归于重度考试焦虑共177人（占总人数的44%）。状况焦虑的49.00分接近其总述中说到的状况焦虑中等分数的50分，所以状况焦虑处于中等程度；学习压力的53.80分接近其总述中说到的学习压力中等分数的60分，因而学习压力处于中等程度；学业推迟的53.80分接近其总述中说到的学业推迟中等分数的60分，所以学业推迟处于中等程度。


为了分析考试焦虑、学习压力和学业推迟的年纪打开特征以及其在性别上是不是存在差异。以特质焦虑、状况焦虑、学习压力和学业推迟为因变量，以性别和大学为自变量进行2（性别）×2（大学）多元方差分析。成果闪现（见表1）:关于特质焦虑，性另外主效应显着（f=22.90，p0.05）。关于状况焦虑，性另外主效应显着（f=25.23，p0.05）。关于学习压力，大学的主效应显着（f=13.02，p0.05）。关于学业推迟，大学的主效应显着（f=8.76，p0.05）。


表1 大学生考试焦虑、学习压力和学业推迟的均匀数和标准差（n=402）


经过大学生对自个的评价，进行其考试焦虑、学习压力和学业推迟的差异比照。成果见表2:


表2 考试焦虑、学习压力和学业推迟的描绘计算、自我评价差异（m±sd）


注:*p


表2成果标明，不一样程度自我评价学生在考试焦虑、学习压力和学业推迟上均有显着差异。自我评价较低的学生学习压力比自我评价较高的学生大（f=10.01，p


根据表2的成果，对不一样程度自我评价的学生的考试焦虑、学习压力和学业推迟的方差分析进行lsd过后分析比照，成果见表3:


表 3 不一样自我评价程度学生在学习压力、考试焦虑和学业推迟上的方差分析过后比照


表3成果标明，自我评价差的学习压力显着高于自我评价中等和杰出的（p


（二）大学生考试焦虑、学习压力和学业推迟联络分析


1.有关分析成果


选用有关分析查询了考试焦虑、学习压力和学业推迟的联络。成果见表4:


表4 考试焦虑、学习压力和学业推迟有关分析


表4成果标明，特质焦虑和状况焦虑均与学业推迟和学习压力存在显着的正有关，学习压力和学业推迟存在显着正有关，状况焦虑和特质焦虑存在显着正有关。


2.回归分析成果


选用回归分析，进行了学习压力各因子、学业推迟对特质考试焦虑的回归分析，成果见表5:


表 5 学习压力各因子和学业推迟对特质焦虑的回归分析


注:r2=0.247


表5成果标明，学业推迟、自我压力和教师压力与特质焦虑的线性联络显着，特质焦虑=-0.20+0.08×学业推迟+0.60×自我压力+0.20×教师压力。回归方程抵达显着水平（p


选用回归分析，进行了学习压力各因子、学业推迟对状况考试焦虑的回归分析，成果见表6:


表6 学习压力各因子和学业推迟对状况焦虑的回归分析


注:r2=0.205


表6成果标明，学业推迟、自我压力与状况焦虑的线性联络显着，特质焦虑=18.33+0.14×学业推迟+0.95×自我压力。回归方程抵达显着水平（p


三、谈论


（一）考试焦虑情况


该研讨得呈如今大学生考试焦虑情况广泛，许多学生都有必定程度焦虑，状况焦虑处于中等程度，特质焦虑的成果比起其他研讨成果而言重度考试焦虑偏高，这或许是因为这些年考试增多、各种考试添加了学生的考试焦虑。可是适度的焦虑可以推进个别考试发扬，而过高或许过低的焦虑才会影响个别身心安康、致使考试成果降低，因而如何坚持适度焦虑才是需要关怀的疑问。


该研讨成果闪如今考试焦虑方面，女人比男生更简略焦虑，这一点与国内许多研讨成果共同。这些研讨认为女人比男生更简略焦虑是因为女人愈加活络，心境唤醒水平高，所以简略发生焦虑。有研讨认为，考试焦虑性别差异可所以因为男女人对评价情境的感触不一样，女人显着体现出一种将评价情境看作挟制，而不是应战的倾向，增强了认知烦扰的可以性。该研讨认为是女人愈加活络，而且减轻焦虑的办法没有男生那么直接，不能一次将心境抒发。男生减轻焦虑的方法是打篮球或许其他运动，而女人喜爱讲述和听音乐等方法，这些方法减轻焦虑可以会有点慢而且作用没那么显着。这一成果闪现，教师在协助学生应对考试焦虑时，大约更注重女人的心境抒发，减轻女人考试焦虑。


考试焦虑在大学上差异不显着，高二和高三都具有平等程度的考试焦虑。戴斌荣等研讨中指出，非结业班大学生和结业班大学生考试焦虑的人数百分比存在显着性差异。可是也有许多研讨闪现，高二和高三学生考试焦虑差异不显着。这或许是因为如今学校正学生的课程加剧，补课表象严峻，作业繁复，致使学生尽管是高二却过着和高三差不多的学习日子，因而考试焦虑也和高三学生差不多。


考试焦虑在自我评价方面存在显着差异，自我评价对应的考试焦虑程度顺次是:差>中等>杰出，而且差与中等和杰出的考试焦虑差异显着，中等和杰出的考试焦虑差异不显着。缘由可所以自我评价杰出的学生在身心方面都比自我评价低的要好一些，而考试焦虑本身就是一种因为不能极好应对考试而发生的严峻、焦虑心境，自我评价低的一般不能极好应对考试，所以更简略发生考试焦虑。


（二）学习压力情况


大学生中广泛都有学习压力，来自不一样社会、家庭、学校和同龄人中的各种压力，让大学生们身心疲倦，当前教育大约协助大学生减轻和开释压力，教会他们如何应对压力。


学习压力在性别方面没有显着差异，标明如今社会不再是早年男人需要扛起悉数，而女人则担任家务的社会。如今社会男女对等，对男女的需求也初步有了改变。女人初步需要承担更多的责任，需要多为社会做出奉献，而且女人也有这个才能，因而学习压力关于男女而言没有显着差异。


学习压力在大学方面差异显着，高三学生显着比高二学生学习压力大。缘由可所以因为高三是结业期间，即将面临高考，而高考又给予了许多学生压力，许多学校、家庭和学生都非常注重高考，因而深重的课程，许多的月考、周考，还有学生自我的需求都给予了学生许多压力，致使其学习压力比高二大。


学习压力在自我评价方面存在显着差异，自我评价对应的学习压力程度顺次是:差>中等>杰出，而且差、中等和杰出之间学习压力情况差异显着。对学习压力的感触也是根据个另外应对，自我评价杰出的应对学习压力大约比自我评价低的要好，所以感遭到的学习压力小。


（三）学业推迟情况


学业推迟情况在大学生中广泛存在，大学生面临学习存在推迟结束学习使命和不结束作业情况，学业推迟是时刻的不合理组织，也是躲避。


学业推迟在性别上是不是存在显着差异一向是研讨界争论的论题，该研讨成果闪现学业推迟在性别上没有显着差异，这与一些研讨的成果共同。女人和男生在学业推迟上不存在显着差异，他们的应对方法，没有致使其有显着差异。


学业推迟在大学上差异显着，高三学生比高二学生学业推迟情况严峻，这一些研讨成果共同。可所以因为高三学业的深重，许多的作业，致使学生不能结束一切作业，有的学生有自个的学习方法所以选择扔掉教师作业，做自个的辅导书，或许是学生根据自个情况在恶补自个的下风，所以不能结束另外作业。也有可所以学生发生了扔掉的主意，认为来不及了，所以就不做作业。


学业推迟在自我评价方面存在显着差异，自我评价对应的学业推迟程度顺次是:差>中等>杰出，差于杰出之间的学业推迟情况显着，差于中等、中等与杰出之间的学业推迟情况不显着。可所以因为自我评价低的学生关于学习也不上心或许不能极好唐塞学习，所造成的使使其学业推迟，而自我评价比照高的则是能极好的应对学习使命，自我方案时刻，结束学习使命。


（四）考试焦虑与学习压力和学业推迟的联络


大学生的考试焦虑与学习压力呈显着的正有关，这一成果与葛岩（2013）的研讨成果共同。成果闪现特质焦虑和状况焦虑都与学习压力呈显着正有关，标明考试焦虑与学习压力存在相关。大学生的考试焦虑和学业推迟也存在显着正有关，与田芊（2012）研讨成果共同，而且特质焦虑和状况焦虑都与学业推迟有显着正有关。学习压力和学业推迟也存在显着正有关，标明考试焦虑、学习压力和学业推迟存在必定的关连。


从回归上看，学业推迟、自我压力和教师压力对特质焦虑具有有必定的正性猜测作用，学业推迟、自我压力对状况焦虑具有必定的正性猜测作用。这一成果标明，学生特质方面的焦虑与学业推迟、自我压力和教师压力有必定联络，而与具体景象有关的考试焦虑则与学业推迟和自我压力有必定联络。提示咱们减轻考试焦虑可以从平常的特质方面和具体景象下两方面下手，让教师尽量不要给学生太多压力的感触，协助学生学会自我开释和承受必定压力，让学生坚持身心安康，学到更多常识。


参阅文献


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[2] 苏普金.高三学生考试焦虑影响要素及其与焦虑抑郁表现的联络[j].我国学校清洁，2011，07.


[3] 莫书亮，孙葵，周成，周宗奎.大学生考试焦虑与学习动机和品质特质的联络[j].教育研讨与实验，2009，06.


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考研自我总结篇5

要害词:考试成果；学业自我效能感；时刻提示


中图分类号:g444 文献标志码:b 文章编号:1674-9324（2013）22-0255-02


一、导语


在影响大学生考试成果的许多动机要素中，学业自我效能感被认为是影响教育实习作用的重要要素。学业自我效能感是自我效能理论在学习领域的具体化，有专家将学业自我效能感界说为:学习者对自个能否使用所具有的才能或技能去结束学习使命的自傲程度的评价，是个别对控制自个学习行为和学习成果才能的一种片面判别和片面感触。


尽管已有研讨证明晰自我效能感与学业成果之间的联络是彼此依存、彼此作用的，可是未有研讨谈论时刻要素和学业自我效能感对大学生考试成果的一起影响及三者之间的联络。本研讨旨在根究时刻提示与学业自我效能感对大学生考试成果是不是具有猜测作用，以及猜测的方向和程度。实验假定包括:①时刻提示对大学生考试成果存在影响；②学业自我效能感对大学生考试成果存在影响；③时刻提示与学业自我效能感存在交互作用。


二、研讨办法


1.被试。经过选择后自愿参加实验大学生28名，14男14女，智力正常，身体安康无神经体系疾病，此前未参加过公务员考试或类似实验。


2.实验方案。选用2×2两要素混合实验方案。其间，被试间变量为学业自我效能感，分为高和低两个水平；被试内变量为时刻提示，分为提示和不提示两个水平。因变量是大学生考试成果。


3.实验材料。①学业自我效能感问卷。王振宏（2000）根据pintrich和de root（1990）编制的自我效能问卷打开而成学业自我效能感问卷，问卷共24题，总分越高代表学业自我效能感越强。该问卷共有五个等级，a代表完全不契合，b代表根柢不契合，c代表难以断定，d代表代表根柢契合，e代表完全契合。计分规则是9～13题为反向记分，顺次记5、4、3、2、1，其他都是正向记分，顺次记1、2、3、4、5。最终将学生在一切标题上的得分加在一同，即为该生的学业自我效能感总分。该问卷的内部共同性系数α为0.89，内容效度杰出。本实验条件下，该问卷的内部共同性系数α为0.873，分半信度0.861。②自编行政才能查验仿照题。将两份国家行政才能查验真题等量减缩后，收拾成两份试卷，这两份试卷在难度、区别度上根柢共同，用以测量大学生被试的考试成果。满分100分，共50道题，每题2分，包括言语了解与表达、数量联络、推理判别、基础常识、材料分析五个有些，每个有些各10题。③计时器一个，并运用spss16.0计算软件对实验成果进行计算分析。


4.实验进程。①初选被试。经过查询是不是参加过公务员考试后，对未参加者发放学业自我效能感问卷28份，并悉数收回。核算问卷总分，从高到低摆放，将14个被试作为高自我效能组，后14个被试作为低自我效能组。②景象实验。每个被试都参加两次考试，中心歇息30分钟避免疲惫效应。初度考试，被试在50分钟内需结束行政才能查验题1，考试进程中主试别离在考试进行20分钟、30分钟、40分钟时，提示被试现已过了多长时刻。第次考试，主试不进行任何时刻提示活动，考试结束当即收回试卷。两个实验景象的照明、监考员人数、教室巨细、辅导语、评卷人员完全共同。③数据收拾。将实验数据汇总收拾，联系性别、大学数据，运用spss16.0计算软件分析时刻提示和学业自我效能感是不是存在主效应和交互作用。


三、成果分析


首要，进行描绘性计算。在无时刻提示条件下，高学业自我效能组均值为77.5、标准差为5，低学业自我效能组均值为65，标准差为5.29，全体均值为71.25、标准差为8.21；在有时刻提示条件下，高学业自我效能组均值为78、标准差为7.83，低学业自我效能组均值为77、标准差为5.29，全体均值为77.5、标准差为6.21。其次，对学业自我效能感两个水平（高、低）的辨别力进行t查验，t（6）=4.021，p0.01。单要素方差分析发现，不一样大学的大学生在有时刻提示的条件下，考试成果无显着性差异，f（3，4）=2.821，p>0.05；不一样大学的大学生在有时刻提示条件下，考试成果无显着性差异，f（3，4）=1.941，p>0.05。


四、谈论


在本实验条件下，时刻提示的主效应显着，即实验假定1树立，时刻提示对大学生考试成果存在显着影响，大学生在有时刻提示条件下比无时刻提示条件下考试成果好。学业自我效能感的主效应不显着，即实验假定2不树立，学业自我效能感对大学生考试成果的影响不显着。时刻提示与学业自我效能感的交互作用显着，高学业自我效能感的大学生，有无时刻提示对其考试成果无显着性影响，低学业自我效能感的大学生，有时刻提示时的考试成果显着好于无时刻提示时的考试成果。已有许多研讨证明晰学业自我效能感对学业成果的正向影响，本研讨却得出了相反的结论，即学业自我效能感对大学生考试成果的影响不显着，可所以因为样本量过小、对因变量（考试成果）的测量试题副本信度不高构成的。有关时刻提示与大学生学业成果的研讨较少，研讨者初步证明晰时刻提示对大学生学业成果有正向影响，本实验也得到了类似的结论。根据罗特控制点理论，分析时刻提示与学业自我效能感的交互作用，高学业自我效能感的大学生更可以具有内控型的品质特质，不简略遭到外界要素的影响，故时刻提示对这类被试没有显着性影响；相反，低学业自我效能感的大学生则可以具有外控型的品质特质，简略遭到外界要素的直接影响，时刻提示与否能影响被试的考试成果。


将来研讨一方面可以弥补被试数量，紧密控制实验，运用回归分析猜测时刻提示对学业成果的影响；另一方面经过运用更精确、全部的评价方法测量学业成果，前进实验的效度，发现其他中介和调度变量对学业成果的作用。


参阅文献:


[1]王有智，王淑珍，欧阳仑.贫穷区域大学生学业自我效能、内部动机与学业成果的联络研讨[j].心思科学，2005，（28）:826-829.


[2]岑翠.大学生学业自我效能感打开特征及其与学业成果、父母教养方法的有关研讨[d].重庆:西南师范大学硕士学位论文，2005.


[3]肖志玲.大学生学业自我效能感与作用动机联络研讨[d].武汉:华中师范大学硕士学位论文，2002.


[4]刘盛敏.大学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成果的联络研讨[d].杭州:浙江师范大学硕士学位论文，2007.

考研自我总结篇6

方案本身又是对作业发展和质量的查核标准，对我们有较强的捆绑和敦促作用。那么前史研修总结及方案该怎样写呢?下面就是修改给我们带来的前史远程网络研修总结及方案范本2021，期望我们喜爱!


前史研修总结及方案(1)


经过学习，感触收成颇丰，对前史有了较深化的晓得和知道。经过这次研修使咱们对选修有了更深化的掌控和知道。当然，在往后的教育实习中咱们有绵长的、艰巨的路要走，需要咱们有正确地情绪，与时俱进的理念，及时反思和总结。在这儿，我对暑假学习做扼要的反思与总结。


一、持续改动教师的人物。在新课程变革下，教师的人物有必要来一个严峻改动。这几年的课改中，大约说这种人物现已有了必定的改动，可是还远远不可。今后的日子，咱们要坚持新课改，持续结束这种改动。


二、持续改动教育办法。尽管近几年课堂教育方法方法多样化，但本质上并没有多大的改造，许多东西流于方法。咱们接下来要做的就是真实的把这些方法的东西内化为本质。新课改的课堂中，教师在方案、组织和组织教育进程中的每一个环节都应当有知道地体现探究的内容和办法，让学生有自立探究、协作交流、活泼思考等活动的空间和机缘。


三、持续改动教师的学生观。不一样打开期间的学生在认知水平，认知个性和打开趋势上存在着差异，处于同一打开期间的不一样学生也存在着差异。学生的智力规划是多元的，教师要极端重视学生的特性差异，要给每一个学生学习前史予以协助和决心，要信赖每一个学生都能学到有用的常识，注重他们的自立探究，自立打开，供给给每一个学生学好前史的空间。


四、持续改动教师的评价观。丰厚的教育方法，学生特性的差异与打开，必定抉择教师对学生的评价观要做严峻改动。那种朴实以考试成果论英豪的评价方法应扔掉。教师要留心对学生学习进程，学习情绪的评价，要留心对学生动态打开，横向联络的评价。既要看到他们学习的缺陷，又要发现他们学习的利益。


五、持续改动教师的教材观。咱们的教师大多习气了拿着教材教。新课程标准下的教材则赋予了新的内在，它指出教材不是圣经、不是宝典。每一位教师有必要采纳“扬弃”的情绪，合理使用，活络使用。新课程、新教材、新理念需求咱们每一位教师有必要有新预备、新姿势，以便能灵敏习气新课改，推进教育教育的新打开。因而教师如何习气新课改就成了燃眉之急。在教育中，教师大约清楚教材的定位，它只是常识的载体，而不是悉数。每一位教师有必要树立与学生一块生长的观念，活泼投身课程变革，尽力研究课程标准，斗胆探究课改方向。


前史研修总结及方案(2)


七月底8月初，为期6天的研修学习就要结束了。在这次研修中，我尽力地学习着、思考着、收成着……


一、活泼主动的参加学习。


在这次的培训中，我细心观看各个时期的教育视频，各位专家都别离从不一样的视点给咱们做出了学习方针的分析，重难点的解读并做好笔记。


二、在学习的进程中活泼的进行反思。


在培训的进程中，关于各位教授的专题讲座内容联络自个的教育进程、教育办法、教育事例等活泼的进行及时的反思;经过学习我清楚了教育方针要以学生为主体要合适学生的实践情况、“好钢用在刀刃衫淠要合适测量或评价。教育方针大约具体、清楚、可以操作。我领会到，教师应对前史学科的理论构成常识全体，愈加关怀国家大事，将时局政治融于自个的教育中，使学生知道到前史 常识不是空泛的，前史常识与咱们息息有关。要尊敬学生的特性，以生为本，招认学生的快乐喜爱和性格的多样化，在此基础上，打开创造性教育活动，营建民主宽松的教育气氛，激起学生独立思考。要经过各种方法引导学生愿学、乐学、会学。!”


三、活泼参加各类互动学习。


在培训中，每天我都细心阅览同行的文章并宣告自个的定见，在阅览文章的一起也开阔了视界，学到了关于同一个疑问的不一样的观点，活泼罗致对自个教育有用的 理念和教育办法。在远程研修中深深地感到自个的缺乏，感到远程研修的必要性，所以在这次研修中一向活泼参加其间，不断学习 教育教育理论，学习别人的经历，反思自个的教育，使得自个也可以不断生长和前进，研修即将结束，可是收成了许多，在往后的教育中我会把学到的常识非常好的运用到教育的实践中去，能非常好的为学生效能。


前史研修总结及方案(3)


不知不觉中，为期6天的研修培训学习结束了。本着前进自个教育才能、新课程理念、理论水对等，因而我非常珍惜这次的培训机缘，在这次的培训进程中我首要做了以下几点。


一、活泼参加学习。


在这次的培训中，我细心收看视频，并做好笔记;写出了自个的心稳当会和反思。


二、活泼的查阅各种材料，进行培训学习。


我阅览一些有关的书本，上网查阅一些材料先对专题的内容、外延有一个大约的晓得。学习时周围总有几本书以便及时的进行查阅。


三、在学习的进程中活泼的进行反思。


在培训的进程中，关于各位教授的专题讲座内容联络自个的教育进程、教育办法、教育事例等活泼的进行及时的反思;并将自个的反思写成文章上网与各位同仁进交流，以前进自个在今后的教育进程中的教育才能与教育水平。


四、活泼的参加互动学习。


在培训的进程中，每天我都用必定的时刻去阅览别人的文章，宣告自个的谈论。经过阅览来学习别人的教育办法，“取人之长，补已之短”来前进自个的教育才能。


五、活泼参加每一培训课程结束后的集体反思活动。

考研自我总结篇7

要害词: 考试焦虑 缘由 干与研讨


1.焦虑的界定


焦虑指个别经过认知评价，意料到表里迷糊的风险影响对自我、自负等发生挟制，而又感到无力应对时发生的耐久的低沉心境领会，并致使相应的生理和行为改变。［1］


2.焦虑影响的研讨


当前对考试焦虑的影响研讨多是对考试成果的研讨，也有不少是对生理、心思影响的研讨。


2.1考试焦虑对考试成果的影响


焦虑对使命的影响公认的结论是耶基斯―多德森规则。考试焦虑也可以说是焦虑的一种具体体现。但研讨成果一般认为考试焦虑与考试成果负有关。或许这样的成果更可以与我们的期望共同。


刘惠君等［2］研讨高考生的考试焦虑、作用方针与考试成果的联络时发现，高考焦虑的考生的高考总分、英语成果与考前焦虑显着负有关，成果方针与高考绩果有关较小。其他研讨也有此发现。但咱们不妨试想一下，影响考试焦虑的缘由应是多方面的，后边咱们将说到，如学业不好、预备缺乏更易考试焦虑，且焦虑程度较高。在此考试焦虑可以只是一个中介要素。所以究竟是考试焦虑构成的成果不好仍是考试焦虑只是作为一个中介要素影响到了考试成果还有待查询，笼统地说考试焦虑与考试成果负有关是欠科学的。


关于考试焦虑是不是有中介变量影响到考试成果的研讨方面。田宝等［3］研讨发现，考试焦虑与考试效能感负有关，考试效能感对考试成果有直接的影响，所以他们认为考试效能感是考试焦虑影响考试成果的一个中介变量。但对此结论，国表里的研讨并纷歧致。


2.2考试焦虑对身心安康的影响


考试焦虑晦气于学生身心安康的打开已是公论。国内对此也有有关研讨。毕重增［4］认为考试焦虑会使学生呈现认知阻止、社会贬低压制等。张智君等［5］对大学生考期应急的研讨发现，睡觉妨碍最显着，消化功用疑问及免疫功用疑问也有不一样程度的体现。


全体而言，考试焦虑既晦气于学生学?降姆⒀铮跋炱淇际猿晒不奁谘硇牡陌部荡蚩?br>

3.考试焦虑的缘由


3.1内因的研讨


3.1.1认知要素


研讨较多的是自我效能感、自我评价及负面评价惊骇等。田宝等［4］发现自我效能感与考试焦虑负有关。黄尊贵等［6］研讨发现，低自我评价、低自我承受及心境缓冲型应对方法是其缘由。陈祉妍等［7］研讨提示了负面评价惊骇与考试焦虑中等程度的正有关。沈烈敏［8］在对考试焦虑的缘由分析中也发现负面评价惊骇是重要缘由。还有的研讨触及了对考试的知道、考试的重要性等对考试焦虑的影响。


3.1.2品质要素


张海仲［9］提示了不一样的气质类型在考试焦虑上有显着的差异，多血质的考试焦虑最低，抑郁质的考试焦虑最高。方玉荣［10］研讨也发现考试焦虑与品质要素亲近有关，如特质性焦虑的人多盼望完满，内向，较注重别人评价。王亚南［11］对高三学生高考压力与品质联络的联络研讨中发现高考压力与许多品质要素显着有关，其间与心境平稳性的有关最显着。


3.1.3老到水平


不一样年纪段考试焦虑的水平也有差异。王玲、刘学兰在《心思征询》中认为年幼时神经振奋强，易受环境影响，考试焦虑广泛较高；芳华期持续较高，到青年期时降低。仅从神经打开的方面思考并不全部，我国的学制在不一起期考试成果对学生的重要性、考试经历是不一样的。沈烈敏［8］纵向研讨大学、大学、巨大学生的考试焦虑时发现大学时不管学业好坏，考试焦虑均广泛较高（轻度40%，中度32%）；初大学业不良者的考试焦虑比大学的最高水平都要高（中度20%，重度4%）；到大学时学业好坏者差异不显着，全体水平降低。


总之，考试焦虑的水平在全体上是随年纪的增加而降低的。


3.1.4性别差异


考试焦虑性别差异的研讨多会集在大学与大学生的研讨。


大学男女差异显着。刘广珠［12］对大学生考试焦虑的研讨发现女人的考试知道与男生有显着差异。女人波折感较强，特质焦虑高。黄尊贵［13］等人的研讨成果也是女人高于男生，女人更重视失利时的自我形象损害，躯体反应严峻。


大学生考试焦虑的性别差异结论纷歧致。李秀等［14］以研讨医科大学生为被试，发现存在性别差异，且女人在忧虑别人评价和生理反应上特别显着，多受外界影响；男生多忧虑自我的打开。但方玉荣［10］的研讨提示二者有差异但不显着。


除了上述缘由外，对考试焦虑的缘由还有对出路的忧虑，特别是大学生忧虑常识预备缺乏是一个广泛缘由。


3.2外在缘由


毕重增［4］对重庆市大学生考试焦虑的研讨发现一般巨大学生考试焦虑要高于要点大学的，且学习优良的学生的考试焦虑程度低于中下生（出路是重要缘由）。刘广珠［11］的结论则是要点大学的要高于一般大学的，城市的高于村庄的。但也有研讨认为村庄学生考试焦虑高于城市的。结论纷歧致可以与取样有关，但说明起来都有必定的合理性，这为理论总结供给了一种可以性。


洪明等［15］研讨了家庭教育失误与考试焦虑的联络。如家长的期望、片面评价孩子的学业成果、管制短少民主等。


也有研讨是查询考试空气、教师辅导等对考试焦虑的影响。尽管结论并纷歧致，但都 理。所以只能说考试焦虑的缘由是多方面的。


4.干与研讨


干与研讨有个别干与和集体干与两种。个别干与研讨中田宝等［16］比照了认知练习对三种焦虑类型（认知主导型、生理唤醒型和技能短少型）的作用，何玉信等［17］用个案研讨法分析了体系脱敏对考试焦虑的作用，朱晓峰［18］陈述了体系脱敏兼音乐医治医治大学生考试焦虑的作用。集体干与研讨中，魏心［19］陈述了对大学生的集体治作用果。张亚林等［20］道家疗法是朴实我国的办法，陈顺森等［21］用集体箱庭疗法对大学生进行干与，作用都不错。


5.小结


从上面的分析中可以看出考试焦虑研讨存在如下疑问:


一是研讨内容多会集于成因分析，个别内因结论较共同，外因多纷歧致，还需进一步求证。


二是研讨目标多会集于大学特别是大学，对大学生重视较少。有结论闪现考试焦虑始于学龄前期，大学广泛。所以不管从个另外往后打开仍是学前期都应有理论和干与办法上多重视一下大学期间。


三是有研讨认为数学考试焦虑最严峻，这是不是仅会集于中大学？大学中不一样课程、不一样专业（文理科）有无差异？英语在我国被过火偏重了，是不是英语考试焦虑广泛？女人擅长言语学习，这方面有无男女差异？


总之，考试焦虑的研讨一向都对错常散、不成体系，有许多疑问还有待于进一步的谈论。


参阅文献:


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考研自我总结篇8

要害词:自学考试；自考生；研讨


中图分类号:13726.9　文献标志码:a　文章编号:1009―4156(2011)06―091―04


在一切教育中，学生都是最中心的构成要素，在高级教育自学考试中，考生作为受教育者和学习者，相同也是其间最中心的要素。对自考生的各个方面进行研讨，是以学生为本教育理念的具体体现，对前进自学考试的质量有偏重要的意义。三十年来，学术界对此进行了一些研讨。在我国期刊全文数据库中，在1978―2010年，以“自考生”或“自学考试考生”为标题的期刊论文有309篇，在我国优良硕士学位论文全文数据库中，以“自考生”或“自学考试考生”为标题的论文有9篇。另外，在一些有关的学术作品和博士学位论文中也对这个疑问进行了谈论。这些研讨关于自学考试的理论与实习都有偏重要的价值，但当前学术界还没有对这些研讨作用进行体系总结。因而，这篇文章拟对三十年来自学考试考生的有关研讨进行体系的收拾，并在此基础前进行比照体系的总结与反思。


一、三十年来高级教育自学考试考生研讨的总述


(一)对高级教育自学考试考生一般情况的研讨


1　我们对自考生的年纪、学历、作业、作业等外在特征进行了研讨。我们一起认可的观念是考生的年纪低龄化、考前学历前进以及承受体系助专家添加等，而对在职人员是不是已变成自考生的主体，学术界的观念并不完全共同。如有人认为自考生以在职人员为主，有人认为20世纪90年代之后，非在职应考者的比例显着添加。有人认为，自考生的构成阅历了在职成人、在职人员显着削减、主体由大学和中专结业生变为高级教育结业生三个期间。还有专家认为自考生有以下特征:应考目标几乎包括了社会各个阶层、各种作业、各个年纪期间的人群；因为各种缘由不能、不便利或不需要进入一般高校的肄业人员是应考主体；高级教育供需敌对越杰出、越尖利，越会呈现相对会集的应考集体；在高级教育有较充分打开的时分，弱势人群在应考目标中所占比例越杰出。还有人认为，自考结业生的作业率和作业单位情况都比一般高校结业生好；自考所学专业对自个的职务与职称升官的作用非常显着；50％的自考结业生标明将来还会选择经过自考进修，50％的被查询者对自考结业生的作业持旷达情绪。


2　学术界对自考生的一般内在特征进行了研讨，认为这些特征首要有:文明基础良莠不齐；学习意图不清楚；自卑心思重；学习本质相对偏下；短少杰出的学习习气；短少学习主动性；短少坚持不懈的意志；自我捆绑才能较差；心思不可老到等特征。也有人提出了一些不一样的观念，认为自考生的个别特征首要有:学习意图清楚，求知欲强；有坚强的意志，科学的办法；专业对口、学致使用；原有文明基础良莠不齐，年纪大，回想力削弱。之所以呈现上述两种不一样的观念，是对作为高考落榜生与在职人员两种不一样的自考生集体查询的成果。


(二)对高级教育自学考试考生学习的研讨


1　对自考生学习动机的研讨。有些专家认为，自考生的学习动机首要有:习气社会打开和经济缔造需要；前进自个的理论和专业水平以习气作业岗位的需要；出于自个的快乐喜爱喜爱；获得文凭以改动自个的社会方位。有人经过查询发现，绝大有些自考生都将前进本身文明本质放在前两位。有人认为，文凭和水平是无量驱动力。还有人对在校自考生与社会上自考生的学习动机作了比照，认为在前者对自考的了解还停留在获得文凭和有利于作业上，后者则出于终身学习需要的比例更大。


2　对自考生学习方法与办法的研讨。有专家指出，自考生的学习方法首要有自个自学或组织学习小组、在自学的基础上有选择地听一些辅导课、在民办高校或补习学校学习。有人经过查询发现:大大都的自考生未承受辅导；排在前三位的辅导材料是仿照操练题、学习办法辅导材料、早年运用过的试题。还有人认为，不管是在校生仍是社会考生对自学考试的助学需求都是比照激烈的。有专家总结了自考生的学习办法:细心阅览考试大纲和教材，边了解边回想地掌控课程内容；常识学体分了解、坚持和运用三个进程；技能跟着自学专业课程而逐步前进。另外，妥善处置工学敌对。


3　对影响自考生学业要素的研讨。有人经过许多的问卷查询，得出如下结论:自考学员共有七个要素对学习胜败有较大影响，其间年纪、原有教育程度、居住区域、学习办法、学业自我效能对学业作用有直接的影响；低年纪段和高学历层次的学员较能顺畅结束学业；自考学员完成学业作用的比例全体上存鄙人降的趋势。我们认为，影响自考生学业成功的活泼要素有:学习活泼主动；有用的学习办法；学习辅导；意志和活泼的心思要素；正确的治学办法和杰出的意志质量。认为影响自考生学业不良的要素首要有:对自学考试的根柢常识和规则短少晓得；学习动机不清楚；平常学得不厚实；走运心思；在时刻、精力和环境方面短少杰出的学习条件；常识规划单一；不能得到教师的体系辅导和同学间的彼此协助。还有人提出，影响考生学习习气的不良要素有基础不厚实、特性心思脆弱、学业的压力、教育环境的变迁、教育办法的改动、教师教育方面存在疑问等。


4　前进自考生学习作用的研讨。从教育者方面看，我们认为，应加强自考生学习习气的教育对策:深化自考生的学习动机；打开学习心思辅导；协助自考生断定清楚的学习方针；标准教育打点；加强教师部队缔造；增强自考生获取常识的才能；注重培育考生的立异才能；变革教育办法；充分发扬学生的主体作用；协助学生选择有用的自学办法。从考生方面看，有人提出了自学考试中要坚持自我强化与社会需要相共同、循序渐进与不断腾跃相联系、常识安靖与才能打开相联络的自个自学原则。有人认为，考生应规则自考动机、拟定自学方案、注重学习办法、合理组织自学时刻、及时温习、自觉自学、彼此参议。有人偏重考生必需要做到有志向、广涉猎、 考、注重前进自学才能等方面。还有一些人则更具体地论说了自考生的学习进程:晓得专业考试方案、领会课程自学考试大纲、了解自学考试教材。还有人提出了“协作学习”的方法，即考生为一起的学习方针，构成小组和团队而打开学习活动。


(三)对高级教育自学考试中考生心思的研讨


1　对自考生心思的一般研讨。这些研讨大致有以下四个方面:(1)认为自考生与统招大学生的思维情况比较，具有自决心缺乏、心思本质较好、作业思


想担负相对较轻、社会化程度相对较高、道德评价才能较低一级特征。(2)认为自考结业生择业的良性心思有“作业优先”、“公正竞赛”、自立创业、持续学习。不良知理有焦虑、自卑、自傲、闲适、求高、依靠、从众。(3)对自考生的家庭环境、自我接收与领会社会撑持的联络的研讨，认为自考生家庭空气不太调和；自我接收情况处于中等水平；领会社会撑持情况处于中等偏下水平；家庭环境、自我接收与领会社会撑持有关极端显着；自我接收是家庭环境和领会社会撑持的中介变量；家庭环境和自我接收一起影响领会社会撑持。(4)对自考生的一般自我效能感、学业求助与学业成果联络的研讨:自考生一般自我效能感均匀数全体上低于全国常模；学业求助存在性别差异和大学差异；一般自我效能感与学业求助、学业成果间存在显着性有关。


2　对自考生心思安康的研讨。有人把自考生、技校生、高考生三种生源查验成果比照，发现自考生心思安康水平最低。具体的研讨内容首要有以下两个方面:(1)对自考生自卑心思的研讨。有人认为，自考生自卑心思体现为妄自菲薄、自我关闭与躲避、盲目自傲、活络和点缀等方面。有人认为自考生自卑心思的成因有:成才愿望和社会认同感强，但自我调控才能较弱；主办单位在自考助学进程中的作业缺陷；劳作力商场的影响。作者还提出了经过商场机制和规划效益调度供需敌对，以改动自考生自卑心思的对策。(2)对自考生焦虑、抑郁的研讨。有人经过查询发现:自考生焦虑和抑郁表现的检出率均高于文献；女人在焦虑和抑郁得分中高于男生；村庄学生抑郁情况均匀得分高于城市学生均匀得分；家庭经济情况不好的学生心思安康水平偏低；自考生获得的社会撑持及对撑持利费用越少，其抑郁情况程度越重；青少年的负性作业与自考生的焦虑和抑郁存在广泛的正有关。并对上述自考生焦虑、抑郁心思发生的缘由作了分析。


3　对自考生才能的研讨。(1)对自考生立异才能的研讨。有人把自考生的立异界定为四个层次:引证新的或引入新的常识、将已有的常识按逻辑联络进行重组加工或归纳建构然后发生新事物、从头发现或再次发现、创造创造与初度发现。有人认为，制约自学考试考生立异才能打开的要素有出题、学历文凭主义和急于求成的助学辅导等方面。(2)对自考生归纳才能的研讨。有人偏重了自考生的以下几种才能:了解回想和有方案地学习、杰出的心思质量和厚实的专业技能、合理的自我评价和恰当的方针、社会活动才能和社会联络处置才能、适者生计、特长与喜爱等。认为大有些自考生没有严肃的学习方案和考试方案，短少对教材的了解回想；大有些自考生在作业选择上存在较大的误区；掌控外语情况较为抱负，可是具有其他特长的学生比例较低；在创业才能、社会活动才能和社会习气才能方面较强。


二、对高级教育自学考试考生研讨的反思


(一)对高级教育自学考试考生的研讨获得了一些成果


1　对自考生的研讨越来越得到学术界的重视，在自学考试准则树立后的十来年问，对自考生的研讨非常少，这今后。有关研讨逐步增多，而首要的研讨作用会集在迩来几年。这就阐明对白考生的研讨正越来越得到学术界的重视，我们正把研讨的目光从长时刻以来对自学考试外在准则层面的重视转向对内在的考生的重视。这一改动，既是以学生为本理念在自学考试研讨领域的具体体现，又为对自考生进行比照深化的研讨打下了基础。


2　对自考生的不少方面进行了有利的研讨，提出了一些有价值的观念。(1)对自考生的一般外在和内在特征进行了研讨，有利于我们对自考生的情况有大致的、全体的晓得。对自考生与一般大学生思维情况的比照研讨，有利于对自考生进行有关于性的教育。(2)对自考生的学习动机、学习方法办法、影响自考生学业的要素、如何前进自考生学习作用等方面进行了研讨，总结了一些有利的经历，对考生的学习具有实际辅导意义。高级教育自学考试一向存在着经过率低的疑问，弄清影响自考生学业胜败的要素，提出有关于性的办法，有利于让考生规则学习动机、选择适合的学习方法、掌控科学有用的学习办法，然后前进高级教育自学考试的质量和经过率，(3)对自学考试考生的心思情况进行了一些比照专业化的研讨，获得了较大的成果。如对自考生的家庭环境、自我接收与领会社会撑持的联络，自考生的一般自我效能感、学业求助与学业成果的联络等疑问进行研讨，有利于我们比照深化地知道自考生本身心思与其外部环境及其学业成果之间的联络，有助于协助我们开阔视界，比照全部而深化地研讨自考生的学业及打开疑问，丰厚和充分了对自学考试考生的理论研讨，有必定的学术价值；一起，又有助于辅导自学考试考生的实践，具有必定的实习意义。再如，学术界偏重对自考生的焦虑、抑郁、自卑等方面进行了研讨，而这些方面的确是自考生计在的首要心思安康疑问，这些研讨有助于我们晓得自考生的不良知理及影响要素，有关于性地对自考生进行心思安康教育和选择正确的心思引导方法。


3　广泛地运用了查询研讨的办法。研讨者们比照多地运用量表或自编问卷进行了一些查询研讨，获取了比照多的第一手材料。长时刻以来，学术界对自学考试的研讨首要选用的是思辨的方法，而只需深化到自学考试考生中去晓得他们的根柢情况，才干真实晓得他们的需要，发现存在的疑问，也才干真实对推进自考生的教育和效能作业、推进自考生前进学业成果和全部打开起到重要的基础和辅导作用。在研讨进程中，一些人还从心思学的视点，用心思学的办法进行了一些研讨，使这有些研讨更具学术性和科学性。


(二)对高级教育自学考试考生研讨中存在着比照严峻的疑问


1　在研讨中没有真实树立以考生为本的教育理念，对白考生的研讨注重不可。首要体现为两个方面:(1)研讨的作用不可多，许多研讨领域都只需一两篇论文，只提出了根柢的观念，没有人去进行愈加深化和体系的研讨，还有一些研讨领域几乎处于空白状况。对自考生研讨的注重程度不可，反映了我们的教育价值取向存在着比照严峻的社会本位论或许说是东西性的倾向，即我们对自学考试准则本身研讨较多，关于自考生这一中心要素研讨较少。实际上，自学考试和其他教育相同，都要以学生为本，都要从学生的实践 ，以学生的打开为教育的终极方针，而且自学考试准则的特征抉择了学生的自立学习占有特别重要的方位。咱们只需对这些考生进行比照全部的研讨，才干愈加深化地晓得他们，才干把咱们的教育和效能作业做得非常好。因而，自学考试考生大约变成自学考试研讨的中心疑问。(2)大大都研讨都只是就事论事，没有站到以考生为本、推进考生全部打开、前进考生生命质量的高度来进行研讨。


2　研讨的内容不全部、不深化。(1)学术界把研讨的要点放在学历教育有些的自考生上，对非学历教育有些的自考生则重视较少，然后者正越来越变成白考生的主体。(2)我们对自考生的一般情况及


学习、心思情况进行了研讨，但对考生的其他方面，如思维道德、可持续打开等研讨很少，特别是没有把培育自考生的终身学习知道和学习才能联络起来进行研讨。(3)自个自学是自学考试准则中的要害，社会助学只是外因，有必要经过考生的自立学习才干把社会供给的助学落到实处，国家考试已暇查验的办法，归根究竟仍是为考生的学习效能的。因而，对白考生自立学习的研讨就特别重要，对其间的一些要害疑问，如考生是如何进行自学的，其自立学习的机制如何，自立学习中的智力要素和非智力要素联络怎样，有些啥样的自立学习战略等，对这些疑问进行深化谈论对错常有必要的。但现有研讨大多只是停留在经历总结的层面，短少学术深度和学术高度。(4)对考生心思研讨规模比照狭隘。除了当前学术界已有的研讨，咱们还应对自考生的心境情感、意志、自我知道、需要、快乐喜爱、抱负、崇奉等方面进行研讨。此外，应深化研讨自考生与一般高校全日制大学生、高级作业学院学生、其他高级成人教育学生心思的异同，以进一步谈论高自考学生心思的特别性。但当前这方面的研讨很少。(5)只对自考生的自卑、焦虑、抑郁等心思安康疑问进行了研讨，而对自考生的其他心思安康方面疑问没有进行研讨。一起，也没有对如何非常好地维护白考生的心思安康作比照深化的研讨。(6)关于自考生的学习才能(包括调查力、回想力、思维力、愿望力等)、自我知道和评价的才能、处置人际联络的才能、习气社会的才能、作业的才能等方面都没有进行深化的研讨，甚至几乎没有研讨。


综上所述，咱们有必要把对自考生的研讨放到一-个应有的重要方位。在研讨中，不但要研讨自学考试中的学历教育有些考生，而且还要研讨自学考试中的非学历教育考生；不但要研讨自考生的学习、心思等方面的疑问。而且还要研讨自考生的思维道德、终身学习知道和才能等各个方面的疑问；不但要研讨如何推进自考生其时习气性打开的疑问，而且还应更注重研讨推进自考生可持续打开的疑问；不但要对自考生的实践情况进行查询和总结，还要从教育学、心思学、学习学、社会学等方面的有关理；-2 ，对自考生的各个方面进行比照深化的谈论。上述种种，都应是往后咱们对高级教育自学考试考生研讨的内容和方向。


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考研自我总结篇9

  化学教师作业总结1


  本学年我细心备课、上课、听课、评课，及时批改化学作业、讲评化学作业，做好课后辅导作业，广泛本学科的常识，构成比照无缺的常识规划，教育中，我严肃要肄业生，尊敬学生，发扬教育民主，使学生学有所得，然后不断前进自个的教育水平缓思维醒悟，并顺畅结束教育教育使命。


  下面是自己的教育经历及领会:


  一、化学教育要前进教育质量，要害是上好课。为了上好课，我做了下面的作业:


  1、课前预备，备好课。


  ①细心研究教材，对教材的根柢思维、根柢概念，每句话、每个字都弄理解，晓得教材的规划，要点与难点，掌控常识的逻辑，能挥洒自若，晓得应弥补哪些材料，怎样才干教好。


  ②晓得学生原有的常识技能的质量，他们的快乐喜爱、需要、办法、习气，学习新常识可以会有哪些困难，采纳相应的避免办法。


  ③思考教法，处置如何把已掌控的教材教授给学生，包括如何组织教材、如何组织每节课的活动。


  2、课堂上的情况。


  组织好课堂教育，重视全体学生，留心信息反应，集结学生的有意留心，使其坚持相对平稳性，一起，激起学生的情感，使他们发生愉悦的`心境，创造杰出的课堂气氛，课堂言语简练明晰，战胜了早年重复的缺陷，课堂发问面向全体学生，留心引发学生学数学的快乐喜爱，课堂上讲练联系，安设好家庭作业，作业少而精，减轻学生的担负。


  二、要前进教育质量，还要做好课后辅导作业。


  大学生爱动、好玩，短少自控才能，常在学习上不能准时结束作业，有的学生抄袭作业。关于这种疑问，抓好学生的思维教育，并使这一作业遵从到对学生的学习辅导中去，还要做好对学生学习的辅导和协助作业，特别在后进生的转化上，对后进生尽力做到从友善初步，比方，握握他的手，摸摸他的头，或协助收拾衣裳。从赞许着手，一切的人都盼望得到别人的了解和尊敬，所以，和差生攀谈时，对他的境况、主意标明深化的了解和尊敬，还有在批判学生之前，先谈谈自个作业的缺乏。


  三、 活泼参加听课、评课，谦善向本组教师学习教育办法，博采众长，前进教育水平。


  培育多种快乐喜爱喜爱。到图书馆饱览群书，不断扩宽常识面，为教育内容写入新鲜血液。


  总之，本年度，我获得了必定的成果，在往后的教育教育作业中，我将更严肃需求自个，尽力作业，发扬利益，改正缺陷，力求在大学化学教育作业中获得更大的成果。


  化学教师作业总结2


  一、德方面


  一年来，忠诚党的教育作业，在作业中，统筹统筹，以前进五峰教育质量为己任，把实施自个的责任与五峰教育的打开一向的联络在一同。一起，细心学习《xx日报》科教版、《xx教育》等教育报刊杂志，力求使自个的教育思维不落后，不保守。在本年的助残日中，用实践行为协助一名残疾人。能带病坚持作业，不烘托，不烘托，低沉处事，尽量少费事别人和单位。


  二、能方面


  我一向深信才能的前进只需经过自我不断的学习和实习活动，为此在一年里我做了如下一些作业。


  1、注重教育引导、演示，注重自我理论本质的前进。化学教师部队相对比照平稳，本学年度就红渔坪大学的化学教师是一名菜鸟，我依照教研作业要害的需求，选用一课两讲的方法生长该教师，在视导时刻上研讨课一节，对该教师的课堂教育的根柢方法予以标准，一起活泼争夺该校领导的撑持，外派该教师到市参加教研培训学习。我能把理论与实习联系起来，喜耕耘字里行间，从中感触高兴。


  先后起草了春教研作业方案和总结，草拟了全县中考温习备考等告诉，拟定了全县才艺竞赛“三优”评比细则，撰写了xx年常规视导总述等文字作业。有感于我县化学教师xx在省立异实验大赛上的优良体现，撰写的〈谈粉尘爆破演示仪的改进制造〉在省级刊物上宣告。根据自个在x市举办的化学精品课大赛就任评委组长在大会上做的点评，撰写的〈谈新局势下的化学教育〉一文，也在省级刊物上宣告。在对实小英语课题辅导后，在单位网站上宣告了《课题中期辅导都为实》一文、在组织优质课竞赛后在单位网站上宣告了《由观课看化学精品课的打造》、在孟祥海教师获省立异实验大奖后在单位网站上宣告了《孟祥海教师获省化学立异实验一等奖》等数篇通讯文章。


  2、注重课题打点和辅导，前进效能档次。先后协作大学思品教研员、大学语文教研员、大学英语教研员、大学数学教研员、大学语文教研员等对课题实验进行中期查看辅导或开题辅导。计算了全县在研的五级课题，较好的结束了由x市科规办组织x市‘十一五’的五峰四个要点课题的中期查看陪检使命，xx大学被评为课题查看 学校，xx大学的数学课题和渔关大学的化学课题在市教研中心的课题查看的总述中得到通报赞誉。协助教育局结束了上报x市教育局“教育作业立异”两课题的申报作业的文字作业。调和结束了渔关大学语文课题市通讯结题的前期作业。


  3、注重学习，正视自我间隔。本学年度我外出学习三次，我能珍惜每一次学习机缘，把每一次学习机缘都当成自我前进的重要办法。我所从事的是化学、生物的教研，尽管自个在这个专业上有着十年的一线教育阅历，但跟着新课改的施行和推进，自个需肄业习，更新，纠正的东西许多，与一线教师是在同一水平上的。要有理论上让别人服气，在辅导上有实践意义，自我感触有很大的压力。这就需要自个不断的外出加强学习，从书本上学，从所辅导的火伴那里一起学。在本年x市举办的化学中考备考会上，有十二名化学教师参会，是近几年来五峰市级化学教研会最多的一次，教师和自个收成许多，为全体的前进感到高兴。只需化学教师们水平都高了，自个才会站的更高。本年的全县化学中考绩果比照抱负，有几个学校打电?导案衤试?0％以上，这当然这要归功于勤劳战争在一线的教师们。


  4、注重作用运用和推广，尽力为师生建立成功的舞台。采花大学孟祥海、汪应柏教师在上一年10月底举办的xx省化学“实验立异大赛”中体现优良，荣获xx省一等奖。该立异实验曾于xx年9月在当阳举办的x市化学立异实验的选拔赛中获一等奖。这是五峰化学教育史上的打破，也是在打开的理化生立异月活动中呈现出的 典型。在xx年打开化学、生物学生学科竞赛中，有一人次获国家一等奖，数人次获省级一等奖，二等奖。


  5、注重常规，统筹统筹。按教研作业要点和有关规则结束了有关作业。联络下乡学校十二所，收齐了视导的有关教研材料。


  三、勤方面


  按单位打点准则就事。严肃上、下班时刻，即就是在身体不便利的情况下，仍能据守作业岗位。谢谢汪文军教师在化学阅卷时刻，替我结束的作业；谢谢一切的教师在我遇到困难时，经过不一样方法对我的了解、鼓舞和认同。我谢谢我们。


  四、绩方面


  距作业民满足的教育还有必定的间隔，距学校正我的需求和期望还有许多的事要做。


  化学教师作业总结3


  本期我担任高三a1、a4、a5三个班化学教育作业，高三化学总温习是大学化学学习非常重要的时期，也是安靖基储优化思维、前进才能的重要期间，高三化学总温习的作用将直接影响高考绩果。为了往后非常好的作业我把本学期的教育作业总结如下。


  一、研讨信息，看准方向


  怎样着手进行化学总温习，温习的意图和使命是啥？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个疑问，也是教师在高三化学教育进程中所面临的第一个疑问。要处置好这个疑问，就有必要对一些信息进行研讨，从中领会出潜在的导向作用，看准温习方向，为结束温习使命奠定基础。


  1、研讨高考化学试题。


  纵观每年的高考化学试题，可以发现其杰出的'特征之一是它的接连性和平稳性，一向坚持稳中有变的原则。因而我与其他高三化学教师细心分析了近几年来课改区的高考试题，联系历年来湖南高考化学试题的特征，如对竞赛卷的规划、试题类型、查询的方法和才能需求等，然后理清温习的思路，拟定相应的温习方案。因而在我校暑期举办的教师事务考试傍边我与其他同备课组的化学教师悉数获得优良成果。


  2、重视新教材和新课程标准的改变。


  了解新教材和新课程标准的改变，将有利于掌控温习的方向和深难度，有利于增强温习的意图性。


  3、了解考试大纲。


  考纲是高考的根据，是化学温习的“总纲”，不只需读，而且要深化研讨，以便清楚高考的出题辅导思维、查询内容、试题类型、深难度和比例以及查询才能的层非有必要求等。因而在12月我省考试大纲发布之后，我与备课组教师细心研讨，并预备在往后教育中不断阅览，进一步增强意图性，随时调整温习的方向。


  二、抓纲务本，摆正联络


  进入高三化学教育，很简略走进总温习的怪圈:“沉浸”温习材料，堕入“题海”。尽管投入了许多的时刻和精力，但收效甚微，作用欠安。对此，高三化学教育进程中有必要坚持清醒的脑筋，尽力处置好下面几种联络。


  1、教材和温习材料的联络。


  教材是化学总温习的根柢，它的作用是任何材料都无法替代的。在化学总温习中的抓纲务本就是指温习以考试阐明作辅导，以教材为主体，经过温习，使大学化学常识体系化、规划化、网络化，并在教材基础前进行拓宽和加深，而温习材料的作用则是为这种意图效能，决不能舍本求末，以温习材料替代教材。一般的做法是精选一套温习材料（我校以《名师导学》）作为首要参阅书，供收拾常识、操练运用，在温习的进程中应随时回归教材，找到常识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化大学化学常识。


  2、注重基础和培育才能的联络。


  基础和才能是相得益彰的，没有基础，才能就短少了扎根的土壤。一般大学化学常识和技能分红五大块:化学根柢概念和根柢理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学核算。如对化学概念、理论的温习，要弄清本质和使用规模，对要点常识如物质的构成、规划、性质、改变等要重复回想不断深化，对元素及其化合物等规则性较强的常识，则应在化学理论的辅导下，进行总结、归纳，使大学化学常识和技能规划化、规则化，然后做到在需要时易于联络和获取使用。一起留心标准化学用语的运用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、规划式、电子式等），标准言语文字的表达才能，力求使基础常识和技能逐个过手。


  3、操练量和温习功率的联络。


  操练是化学总温习的重要构成有些，是运用常识处置疑问的再学习、再知道进程，也是推进常识搬场、逊Ъ维、前进分析疑问和处置疑问才能的重要途径，但操练量有必要合理，以保证质量为条件，避免简略的机械重复和堕入“题海”。因而我与同备课组教师根柢每周都精心预备了一张周练卷；每单元预备了单元过关查验卷。


  三、多思善想，前进才能


  化学总温习的规模是有限的，要想在有限的时刻里抵达最佳温习作用，只能选用科学的办法，在教师的教育中、学生的学习进程中都有必要开动脑筋，多思善想。


  1、精读教材，字斟句酌。


  体系温习，自始至终都应以教材为本，留心常识的全部性、要点性、精确性、联络性和使用性。对大学（初、大学）化学常识和技能都要逐个温习到位；对教材中的要害性常识（咱们常说的考点），进行重复阅览、深化了解，以点带面构成常识规划；对化学常识的了解、运用和描绘要科学、精确和全部，如标准地运用化学用语，正确、全部地表达实验表象和操作要害等（特别合适中等以下的学生）；对常识点之间的彼此联络及其前因成果。如与离子反应有关的常识有离子反应方程式的书写和正误判别、离子共存疑问、离子浓度巨细比照、离子的查验和揣度、溶液的导电性改变等。使用性是指经过温习要学会运用常识处置实践疑问的办法，如元素周期律、周期表包括的内容恰当丰厚，可以进行元素位、构、性彼此揣度，猜测不知道元素的性质，比照各种性质的强弱等。


  2、学会反思，前进才能。


  才能的培育是化学总温习的另一个重要使命，它一般包括调查才能、思维才能、实验才能和核算才能，其间思维才能是才能的中心。要长于从学生的实践 ，有关于性地进行常识温习宽和题练习，而不是做完操练题简略地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考:该题查询了啥内容，其本质特征是啥，还有其他非常好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不只一题一得，更要一题多得，既能促进常识得到不断地抵偿、完善，又能触类旁通，从办法上领会解题进程中的审题、破题、答题的方法和奇妙等，以此培育杰出的思维质量。


  四、活泼交流，对症下药

考研自我总结篇10

要害词 高职 自我概念 心思安康教育


中图分类号:b8491 文献标识码:a


为呼应2011年教育部作业厅印发的《一般高级学校学生心思安康教育课程教育根柢需求》的告诉。根据学生心思安康教育的需要，联系本校实践，拟定科学、体系的教育大纲，组织施行相应的教育教育活动。咱们以实证研讨的基础上，分析高职重生自我概念特征，谈论构建高职生活泼自我概念的心思安康教育方法。旨在推进高职院校大学生活泼自我概念的打开，为高职院校大学生的心思安康教育供给有力根据。


1 研讨办法


1.1研讨目标


采纳整群随机取样的办法，以班级为单位抽取武汉城市作业学院三个院系的大一学生，发放210份问卷，收回有用问卷181份，有用收回率86.2%。其间男生76人（41.99%），女人105人（58.01%）。


1.2研讨东西


选用田纳西自我概念量表（tennessee self-concept scale，简称tscs）:由美国心思学家费茨（w.h.fitts）于1965年编制，台湾林邦杰1978年修订的第三版，共 70个标题，选用五级评分标准。包括自我概念的两个维度和归纳情况共十个因子，即规划维度:自我认同、自我满足、自我行为；内容维度:生理自我、道德自我、心思自我、家庭自我、社会自我；归纳情况:自我总分与自我批判。前九个因子得分越高自我概念越活泼，而自我批判得分越高自我概念越低沉。近年我国许多专家运用这一量表，验证该量表有较高的信效度， 也有较好的本乡化特征。数据运用spss17.0软件计算处置。


2 成果


2.1高职重生自我概念的全体情况


对高职重生自我概念测评各个纬度分数、自我概念总分以及不一样性别学生在自我概念上的差异比照见表1。


表1闪现，除自我批判因子外，全体自我概念及各因子的分数都在量表分值的均匀数以上，高职重生的自我概念打开全体上是活泼的。女人自我概念总分略高于男生，但无显着性差异。而生理自我、家庭自我、自我满足因子上，女人显着高于男生。其它因子差异无计算学意义。阐明受性另外影响，女人对自个的身体情况更关怀，与家庭的联合更亲近，对自我现状的满足程度更高。


2.2 不一样专业大学生tscs成果比照


本次研讨的样本别离归于高职高专文明教育大类、公共作业大类、制造大类三个大类的大一重生。按专业大类进行比照成果见表2。


表2:不一样专业高职重生的自我概念比照（s）


注:*p


查验成果闪现，不一样专业高职重生在自我概念总分、心思自我、家庭自我、自我认同、自我满足几个纬度均有显着性差异 （表2）。经 lsd 过后查验，成果闪现:文明教育类专业学生自我认同显着高于公共作业专业和制造专业学生。制造专业重生在心思自我、家庭自我、自我满足和总分上显着低于其它两个专业学生。各因子分数归纳来看，文明教育类和公共作业专业的重生较制造专业重生自我概念打开更为老到。


2.3 城市学生与村庄学生，独生子孙与非独生子孙tscs成果比照


来自城市的高职重生与来自村庄的高职重生自我概念全体上没有显着差异。但单要素方差分析的成果标明，来自村庄的高职重生在社会自我纬度得分显着高于来自城市的高职重生（（t=-3.133，p


3 结论与主张


3.1高职重生自我概念打开不平衡，应加强对高职生心思打开情况研讨


本

研讨成果标明，高职重生自我概念总均分为211.42，略高于量表分值的均匀数，自我概念打开全体上是活泼的。但文献查阅发现，近几年选用田纳西自我概念量表对本科院校学生的自我概念研讨，自我概念总均分在238-265之间。两者分数差异显着，阐明高职院校重生自我概念老到度低于本科院校学生，高职重生的自我概念水平仍有待前进，经过各人员学变量的差异比照发现高职重生自我概念打开不平衡，需要咱们更深化地经过量化和质化相联系的归纳研讨方法，全部晓得学生在自我概念、品质、心境、认知等各方面的打开情况。并以此为基础拟定相应的、有关于性的打开性心思安康教育对策，协助学生处置生长进程中的各种心思打开疑问。


3.2根据不一样品种学生实践情况，开设习气学生打开需要的心思安康教育课程


经过自我概念性别差异比照发现，高职男生比高职女人全体自我概念分数低，特别是自我满足度低。在查询访谈中，不少男生标明，读高职院校是高考失利的不得已选择。高考的失利使得不少人感触愧对家人，置疑自个的才能，也担忧自个将来的出路。选择制造专业的大学生，大多对文明学习快乐喜爱低，但又对自我优势知道不清，自我认同度不高。城市生源与村庄生源的高职重生，自我概念全体上差异不大。但村庄生源的高职重生的社会价值感更高，自我悦纳程度更高。分析缘由，可所以村庄生源学生把到城市读大学作为走出村庄，改动命运的方法之一，能上大学就足以让自个变得更自傲，更有存在感。相对地，城市生源的高职重生，长时刻日子在教育本钱更具优势的城市，没有考上层次更高的本科院校而是读专科高职院校反而会发生自责、自卑心思。是不是独生子孙全体上不存在自我概念的显着差异，但独生子孙的道德观念和道德行为还有待加强教育。在生长进程中，独生子孙简略发生心思优势感，进而过于骄傲，短少前进心。在方案心思安康教育课程时，应思考学生在性别、专业、生长布景上的差异。


3.3多途径引导高职重生树立活泼自我概念，推进心思安康打开


国表里许猜疑思学研讨标明，自我概念是心思安康的重要方针之一。自我概念是个别社会化进程中的产品，需要经过社会实习来进行自我探究、自我发现、自我构建。除了开设心思安康教育课程，还应当树立健全全校的心思安康教育机制，面向全校学生打开单个心思征询和集体心思辅导。不只重视有心思疑问的学生，更重视有打开性需要的学生。凭仗集体辅导和本质拓宽的练习办法，营建气氛活泼、开心调和的集体环境，经过活动与练习，推进学生自我领会和自我探究，引导学生增强自负和自傲。高职教育偏重作业本质与作业技能的培育，学生有大有些时刻是在校表里参加实习实训，要充分使用社会和公司的本钱优势，让学生在作业实习中，前进自我知道，发现自我优势，前进自我调控才能和抗波折才能。


参阅文献


[1] 林邦杰.田纳西自我观念量表之修订[j].我国查验年刊，1980（27）:71-78.


[2] 林静. 711名大学生自我概念特征研讨[j].我国校医，2011，25（11）:807-809.